楊玉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用愈發(fā)普遍。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，本文針對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，探索思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂上的最佳運用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用

數(shù)學(xué)作為初中階段最具應(yīng)用性和邏輯性的學(xué)科之一，其知識體系的構(gòu)建和梳理十分重要。由于數(shù)學(xué)知識往往具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用的過程中會遇到一些困難，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然不能解決這一問題。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)知識更加具體化、體系化，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開課前的預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識留下深刻的印象、提升課堂思維活躍度，還可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點并在練習(xí)中靈活運用相關(guān)知識。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對同一知識點的理解和掌握，以及存在的問題復(fù)雜程度和難易程度都是各不相同的，因此，一定要加強課前預(yù)習(xí)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的整章內(nèi)容粗略瀏覽一至兩遍，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個大致的印象。接著，讓學(xué)生依據(jù)教材的欄目劃分仔細閱讀教材，并完成相應(yīng)的課本習(xí)題，對于有疑問或認為較為重要的內(nèi)容要進行標注，從而讓學(xué)生了解每一個知識點而不至于遺漏。最后，讓學(xué)生在一張白紙上由面到點逐條羅列相關(guān)知識點，構(gòu)建知識框架，并突出注明有疑問的部分和自己認為的重點。此外，對于不同的知識點也可以用不同顏色和符號注明。這樣，一幅思維導(dǎo)圖的雛形就完成了。學(xué)生在課堂上可以依據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來聽課，查漏補缺，提高聽課效率。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對于教師而言，在時間有限的課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。筆者認為，教師在授課前可以參考部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖，從中提煉出學(xué)生共同存在疑惑的內(nèi)容并在課堂上重點講解，提高授課效率和課堂利用度。此外，參考學(xué)生思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)體系進行授課也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更容易為學(xué)生所接受。

對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會使數(shù)學(xué)課堂變得更加妙趣橫生。傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點，而且許多學(xué)生忙于記錄，沒有時間真正地去思考。久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生記憶知識而不是思考知識的習(xí)慣，形成了思維惰性。而創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖式筆記則能顯著改善這種情況。筆者要求學(xué)生在課堂上也采用思維導(dǎo)圖的方式來記錄課堂筆記，即緊跟著教師的教學(xué)思路繪制一張新的思維導(dǎo)圖，標注出教師所強調(diào)的重難點知識和總結(jié)出的解題方法，并用不同的圖示、顏色進行歸納總結(jié)。如此，便可提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開課后的加強和鞏固，而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有效地進行復(fù)習(xí)總結(jié)。筆者在課后會要求學(xué)生綜合自己課前和課堂上所繪制的思維導(dǎo)圖并多次復(fù)習(xí)，尤其是教師在課堂上重點講解的內(nèi)容、補充知識點和相應(yīng)題型的解題方法。并且筆者每隔幾個星期就會以思維導(dǎo)圖的形式默寫一次所學(xué)知識，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和解題方法的記憶，避免學(xué)生遺忘知識點。如圖1為學(xué)生在復(fù)習(xí)一元二次方程時設(shè)計的思維導(dǎo)圖。

圖1 一元二次方程的思維導(dǎo)圖

四、思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）不能只重視形式而忽視內(nèi)容

許多學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖看似精美，但實際上卻并未產(chǎn)生應(yīng)有的良好效果，其原因是學(xué)生把精力都放在了畫圖上而忽視了知識梳理本身。思維導(dǎo)圖作為一種工具，其目的是幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，加深對知識的理解，而不是一個簡單的形式，這點教師在評估學(xué)生的思維導(dǎo)圖時要尤為注意。

（二）教師對學(xué)生的思維導(dǎo)圖要予以展示和評價

基于每個學(xué)生的思維導(dǎo)圖內(nèi)容都各不相同，因此教師應(yīng)有意識地向全班學(xué)生展示不同的思維導(dǎo)圖并給予評價。這樣既可以讓學(xué)生直接得到教師的反饋信息，便于他們獲得改進與提升，又可以加強學(xué)生間的交流與互動，讓學(xué)生進行小組討論，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。需要注意的是，由于學(xué)生的知識水平、能力水平是有差異的，不能要求所有學(xué)生的展示都很精彩，內(nèi)容充實。因此初期在進行展示時可先挑選幾份較好的思維導(dǎo)圖作為樣例指導(dǎo)學(xué)生，后期就可進行集體性展示。

（三）注重思維導(dǎo)圖的保存

許多學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖后就將其丟棄，這樣不僅浪費時間，對學(xué)生后期的復(fù)習(xí)也起不到任何的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生保存好每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并每隔一段時間就督促學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)圖表，達到反復(fù)記憶的效果，這樣會大大提高學(xué)生對知識的掌握程度。

五、結(jié)論

綜上分析可知，思維導(dǎo)圖對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)中都能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與整體素質(zhì)。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時應(yīng)注意方法和策略，避免浮于表面、只重形式的傾向，讓思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]肖輝.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，（31）：179-180.

[2]胡云亞.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009，（09）：110-111.

[3]朱敏龍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].江蘇教育研究，2014，（11）：62-64.