梁雙 梁中杰

摘 要：小學(xué)中文教材的插圖是教科書的重要組成部分。語言和寫作的敘述是文本的核心部分。文本中的插圖用于文本中心。在小學(xué)低年級語文課上，每個課文基本上都配有插圖。課文中的插圖是中國教科書低年級的主要特點。插圖是從文中描述的東西中得出的具體圖像。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師靈活地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，可以很好地學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，加深學(xué)生對課文的理解能起到很好的幫助作用。

關(guān)鍵詞：插圖運用；小學(xué)語文；教學(xué)建議

在小學(xué)語文課文教學(xué)中，文中出現(xiàn)的插圖都是編寫者認(rèn)真思考過的，對提高學(xué)生的欣賞能力有著很大的幫助作用，而且大部分都是和我們的實際生活相聯(lián)系的，能讓學(xué)生感覺比較親近，給學(xué)生留下較好的印象，不會覺得語文課文學(xué)起來那么枯燥無趣，在幫助學(xué)生掌握課文知識的同時，提高了同學(xué)們的欣賞水平。

一、使用插圖激勵學(xué)生閱讀文本

和單純的文字相比差，插圖相對來說比較生動和有趣，學(xué)生可以通過插圖去對課本內(nèi)容有更加深入的分析和思考，同時插圖更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，用插圖進(jìn)行教學(xué)，有時候能夠取得比文字教學(xué)更好的效果，教師應(yīng)該在實踐的過程中積極的探索。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高他們語文水平的目標(biāo)，與枯燥的文字相比，插圖就顯得比較直觀形象，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一種視覺語言，讀者可以毫不猶豫地接受。所以，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的課文時，大部分學(xué)生也是先看的課文中的插畫，一篇的課文的插圖的有趣會直接影響學(xué)生對這篇課文的興趣，能夠吸引學(xué)生很好地進(jìn)行文本的閱讀的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以通過這個特點來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，安排相關(guān)的教學(xué)活動。比如在進(jìn)行課文的教學(xué)之前，先讓學(xué)生自主地看文章中的圖畫，通過對插畫的閱讀，可以對課文的內(nèi)容有一個大概的猜測，這樣也會更容易引起學(xué)生的好奇心，讓他們更加主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來。通常情況下，學(xué)生只能“認(rèn)識”他們的人，不能“看”他們。有了插圖，他們可以將抽象與圖像識別相結(jié)合。學(xué)生的強烈的好奇心會激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，會比較想知道：這樣的人會做出什么樣的文章？一些教材還在現(xiàn)場地圖上配備了大量的教材，通過對現(xiàn)場地圖的初步了解，學(xué)生有很強的閱讀全文的愿望。比如在“地震中的父與子”的課文學(xué)習(xí)過程中，就可以讓他們先觀看課文中的插圖，然后思考：插圖中的畫面是描述的什么事情？為什么？結(jié)果是怎樣的？這樣一來就比較容易能夠喚起學(xué)生的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力

教育應(yīng)該是多種多樣的全面的，不能僅僅只是對學(xué)生的某一方面進(jìn)行提升，在注重學(xué)生的德育教育的時候，同時也要注意對他們的審美藝術(shù)的培養(yǎng)，從小提升他們的審美能力。沒有美育，就不是全面的教育。沒有受過良好美育的學(xué)生永遠(yuǎn)不會有高尚的精神和強烈的創(chuàng)造力。不管針對小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)來說，或是只單單從教科書的特征來看，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力都是非常重要的一個步驟，在語文課堂教學(xué)中也不例外。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要意識到的是，教學(xué)的對象是年齡較小的兒童，而且內(nèi)容是語文，教師應(yīng)該慢慢培養(yǎng)自己的兒童視野，有一個兒童的情懷，才能更好地幫助小學(xué)生提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。同時小學(xué)語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身心發(fā)展特點，了解他們的真正需求，走進(jìn)他們的世界，了解他們的真實想法，只有這樣才能更準(zhǔn)確地給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，安排更合適他們的教學(xué)活動，從而提高他們的審美能力和學(xué)習(xí)能力。同時，因為它是一個證明，它不僅是對審美的圖畫效果的肯定，也是對教師的教學(xué)能力的肯定。插圖通常從文本的形式，內(nèi)容和情緒形成一種審美氛圍，如達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

圖片不同于文字，圖片生動。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題。而在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點安排教學(xué)設(shè)計，小學(xué)生大多是兒童，他們比較活潑好動，而且比較貪玩，所以教師可以根據(jù)他們的這個特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的安排。如“上午閱讀”課，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物，現(xiàn)場，并仔細(xì)擷取人物的表情，動作，態(tài)度等方面，語文教學(xué)所要傳達(dá)的知識必須真情實意，符合科學(xué)，能夠提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。要想更好地做到語言特點的規(guī)范性的，教師首先就必須要能夠準(zhǔn)確地把握一個語言特點的各方面含義、在不同語境中使用時的意義以及它的本身語體色彩和感情色彩等等。這樣才能最終幫助培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，讓學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)，有了較強的語言運用能力，可以極好地培養(yǎng)自己的語文其他方面的能力，訓(xùn)練自己的觀察力。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)能陶冶人的情操：因為編入教材中的課文，具有豐富的情感體驗，能促進(jìn)學(xué)生的精神世界的發(fā)展，所以只有不斷地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，合理地利用小學(xué)課文中的插圖進(jìn)行輔助，才能取得較好的語文教學(xué)成效。

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