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        初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

        2018-03-28 08:02:08王念
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        王念

        摘 要:隨著新課程改革的深入推進(jìn),將翻轉(zhuǎn)課堂引入到初中化學(xué)課程中,帶來了顛覆性變革,其應(yīng)用與推廣,成為化學(xué)教學(xué)理念和手段的一次突破性革新。分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì),并提出初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用,旨在提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

        隨著信息化水平的不斷提升以及教育事業(yè)的不斷變革,當(dāng)今的教學(xué)觀念和手段也出現(xiàn)了一系列革新,翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一背景下發(fā)展起來的。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建依托教育信息技術(shù),在課程中通過師生合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,極大的提升了教學(xué)質(zhì)量水平和效率,是一種值得大范圍推行的授課模式。在初中化學(xué)課程中,如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),成為當(dāng)今教育工作者需深入探討的重要課題。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的概論

        1.內(nèi)涵

        翻轉(zhuǎn)課程依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新,由英語“FLIPPEDCLASSROOM”一詞翻譯而來,其也可成為“顛倒課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”等,教師通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)建課件,學(xué)生在課外時(shí)間觀看課件資料,在課程中則通過討論、思考、教師指導(dǎo)的形式,開展寫作學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐或者深度研討等教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

        2.優(yōu)勢(shì)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重知識(shí)的內(nèi)化過程,要求學(xué)生具備一定的自學(xué)和邏輯思考能力,通過自主能動(dòng)力實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),減少了教師的重復(fù)性講授,極大的促進(jìn)的教學(xué)效率的提升。由于初中化學(xué)科目本身屬于副科,在教學(xué)中的地位相對(duì)較低,在以往教學(xué)中主要依靠學(xué)生的記憶實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講授,容易讓學(xué)生感覺比較乏味、枯燥,對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)十分不利。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠更加凸顯學(xué)生的自主能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化過程,很大程度上減少了教師的講課時(shí)間,而是更加重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主探究,大大提升了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)也能夠向?qū)W生展示最具價(jià)值的化學(xué)課程信息,有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)模式。

        二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

        1.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,任務(wù)單的制作能夠明確教學(xué)方向,可作為課程的重要引導(dǎo)要素,將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師在制定化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí),需重點(diǎn)凸顯問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一特點(diǎn),將課程重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴},并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論,以實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。

        2.制作微視頻,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        教師可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)微視頻,利用屏幕的錄像軟件,并加入相關(guān)講解音頻,最終形成約10分鐘左右的WMV格式的微視頻。教師可將其傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,并將其共享,學(xué)生可在課下進(jìn)行視頻的觀看,并初步了解本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,并根據(jù)自身理解層次將不懂的地方做好標(biāo)記,為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        3.課堂教學(xué)組織形式

        學(xué)生在家觀看微視頻內(nèi)容,并填寫任務(wù)單中的相關(guān)內(nèi)容,在課堂中將任務(wù)單反饋給教師。教師可在課堂中組織學(xué)生以分組形式開展交流與討論,保證小組分配的合理性,需注意組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力優(yōu)、良、弱的搭配,人數(shù)5~8人為宜。小組內(nèi)討論微視頻的相關(guān)內(nèi)容,并提出困惑,將知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為內(nèi)化過程,最后在教師的引導(dǎo)下,通過合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

        在課程訓(xùn)練的題目選擇中,教師需要注重對(duì)挑戰(zhàn)題目、中等題目和基礎(chǔ)題目的科學(xué)比例設(shè)置,保證每一層次的學(xué)生都有其學(xué)習(xí)目標(biāo),并體現(xiàn)題目設(shè)置的科學(xué)化、精細(xì)化。

        4.建設(shè)微課程平臺(tái)

        教師可建立班級(jí)微信群或QQ群等,為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),其中包含學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和解題方式。另外,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,并利用這一平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑等反映給學(xué)生家長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)良好的“家?;?dòng)”,不過需注意與家長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)溝通,并取得其同意之后在進(jìn)行實(shí)施。教師通過建立化學(xué)資源庫,將微課平臺(tái)統(tǒng)一化,并打造一種個(gè)性化化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái),以充分滿足翻轉(zhuǎn)課堂的功能需求。

        5.交流與評(píng)價(jià)

        學(xué)生分組討論與學(xué)習(xí)完成后,教師可組織學(xué)生將討論過程里的收獲與成果等進(jìn)行整合,并通過多種形式將其展示在班級(jí)中,如演講、辯論、小組比賽等形式,以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生所領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行交流與共享,并促進(jìn)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的共同進(jìn)步。最后由教師進(jìn)行歸納與總結(jié),并針對(duì)學(xué)生掌握薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)糾正和補(bǔ)充,并注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思,實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也能夠向?qū)W生展示最具價(jià)值的化學(xué)課程信息,有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

        三、結(jié)束語

        在目前的初中化學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,并將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中,實(shí)現(xiàn)課前的精心備課,課堂中給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間,最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性特征,并適當(dāng)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué),全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐妲,鐘紹春,馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,05(03):107-112.

        [2]周敏.構(gòu)建初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇,2014,50(21):234-235.

        [3]阿衣克孜·買買提江.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2016,22(05):107-108.

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