楊瑜

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族快速進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)信息科技迅速發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新能力的支撐，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生從小的教育培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。中學(xué)語(yǔ)文課程是全面教學(xué)的基礎(chǔ)工具，這一學(xué)科具備其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和措施做一分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛沉悶，多數(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，缺乏因材施教，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和思維創(chuàng)新，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。隨著新課改的貫徹執(zhí)行，大力推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，在新課改的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式、手段激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)其形成創(chuàng)新思維意識(shí)。下文針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出幾點(diǎn)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的措施。

二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）創(chuàng)建直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課程作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性工具，因此，此課堂教學(xué)是學(xué)生獲取綜合知識(shí)和技能的陣地，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)新情境、導(dǎo)入新視覺(jué)，引入多媒體教學(xué)進(jìn)行視覺(jué)轉(zhuǎn)換，逐步引發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過(guò)不斷變化的動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生興奮區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在《桃花源記》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)將學(xué)生引入桃花林，讓學(xué)生感受其中的美，體會(huì)陶淵明從桃花林行走過(guò)程中的心境，在至山洞時(shí)的心里變化，以及到另一個(gè)寬闊淳樸世界的感受，體會(huì)其中的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，由此去擴(kuò)展創(chuàng)新，想想自己處于陶淵明的狀況應(yīng)該如何去做，學(xué)生的想象討論使得課堂氛圍非常熱烈，不同的學(xué)生有不同的想法，學(xué)生思維的碰撞產(chǎn)生了新奇的方式。在日常教學(xué)過(guò)程中，將多媒體引入課堂，將課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)的加以組合，生動(dòng)形象的再現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程，學(xué)生可以直觀的進(jìn)行觀察然后抽象的進(jìn)行思考，通過(guò)這種方式有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人曾說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，老師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造疑與思的良好情景，通過(guò)激疑開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，具體表現(xiàn)為：一是老師在教學(xué)過(guò)程中要注意挖掘教材中的教育因素，善于激疑并引發(fā)學(xué)生的思考，采用問(wèn)答模式，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，在問(wèn)答解疑時(shí)的不同主張和見(jiàn)解要沙里淘金，對(duì)合理成分進(jìn)行肯定、錯(cuò)誤部分進(jìn)行委婉的指正，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；第二，教師激疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步驟，創(chuàng)新課堂的最終目的是要達(dá)到學(xué)生主動(dòng)尋疑屆疑，在語(yǔ)文課堂中老師開(kāi)啟課堂的主題后要引導(dǎo)學(xué)生自己在文章中尋疑，以進(jìn)一步開(kāi)啟思維，把學(xué)生提出的問(wèn)題當(dāng)做突破口，通過(guò)議論、講授、總結(jié)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如在《排比和頂針有何區(qū)別》的教學(xué)課程中，老師設(shè)計(jì)易錯(cuò)陷阱，學(xué)生進(jìn)行分析尋疑并討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

（三）發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想想開(kāi)始的。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，老師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)在意識(shí)上加以引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容向外延展，達(dá)到學(xué)以致用的效果，如讓學(xué)生在過(guò)年時(shí)搜集包含“春”字的對(duì)聯(lián)，開(kāi)學(xué)后舉辦一場(chǎng)對(duì)聯(lián)展覽會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)場(chǎng)互相交流、學(xué)習(xí)、研討，共同探討中國(guó)的傳統(tǒng)文化擴(kuò)充知識(shí)面，浙江充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要深度挖掘課文中的創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)要求通過(guò)課文擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式尋找課文中的潛在情節(jié)，點(diǎn)燃其想象的火花，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）培養(yǎng)想象能力，引發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家向前發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新依托于人才的思維，想象是創(chuàng)新的源泉，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的想象能力，初中時(shí)期的青少年思維比較活躍，喜歡進(jìn)行想象，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解讀時(shí)要注意形象和意境的把握，這些都需要通過(guò)想象在完成，教師在教學(xué)過(guò)程中要避免將學(xué)生限制于文本當(dāng)中、限制學(xué)生思維的發(fā)散，應(yīng)努力換氣學(xué)生的激情和想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、延續(xù)文章情景、提煉升華文章觀念，引出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，將創(chuàng)新充分融入語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)新課改的實(shí)施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為價(jià)值導(dǎo)向，核心在于全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性工具課程歲學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，上文對(duì)教師如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)措施，從具體措施出發(fā)逐步進(jìn)行課程改革，因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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