沈昌潤(rùn)

【摘 要】在城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐不斷加快的過(guò)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這是時(shí)代發(fā)展的必然，也催生了“留守兒童”問(wèn)題，使得農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量與日俱增，因此作為一名小學(xué)班主任，留守兒童教育管理就成為不可回避的問(wèn)題，為了能夠更好關(guān)愛(ài)這一群體，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，提出以下農(nóng)村留守兒童教育管理強(qiáng)化措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育管理；強(qiáng)化措施

在城市進(jìn)程不斷發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌向城市，而在農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了大批的留守兒童，這些兒童由于從小缺少完整的家庭教育，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、心理、生理等方面的問(wèn)題，因此為保證農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，有義務(wù)、也有責(zé)任，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育管理。

一、建立留守兒童檔案，強(qiáng)化教育管理

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任，應(yīng)該在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為學(xué)生建立健全的個(gè)人檔案，這樣才能確保教育管理更加規(guī)范，有針對(duì)性可依。由于留守兒童檔案建立具有重要作用，為此在建立留守兒童檔案的過(guò)程中，小學(xué)班主任必須要認(rèn)真、細(xì)心的將留守學(xué)生的信息充分記錄。具體而言，在檔案建立過(guò)程中，班主任應(yīng)該將留守學(xué)生的家庭情況作為檔案建立重點(diǎn)，其中應(yīng)該包括學(xué)生的留守原因、監(jiān)護(hù)人信息（姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話、文化程度、身體狀況），通過(guò)這些信息的詳細(xì)登記，從而對(duì)學(xué)生的情況做出全面評(píng)估，有針對(duì)性的強(qiáng)化管理[1]。此外教師還應(yīng)該每月對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行一次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情況、心理情況等，并將這一信息一并記錄到留守兒童檔案之中，從而通過(guò)學(xué)生的變化對(duì)比，給予學(xué)生更加針對(duì)性的幫助，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理目的。

二、轉(zhuǎn)變管理觀念，用愛(ài)守護(hù)學(xué)生心靈

農(nóng)村留守兒童，由于自小就存在家庭的缺失，為此作為一名小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，在成為學(xué)生知識(shí)傳授者的同時(shí)，成為學(xué)生心靈的撫慰者，通過(guò)自身的關(guān)愛(ài)行為，讓留守學(xué)生體會(huì)到溫暖。為此筆者提出以下幾個(gè)方面的意見(jiàn)。首先小學(xué)班主任要更多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活情況及思想變化，從而讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，在情感的感化下，幫助學(xué)生彌補(bǔ)家庭的缺失。其次是重視留守兒童的親人，貼近孩子的心靈，在農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量與日俱增的今天，小學(xué)班主任必須要更新自身的教育管理觀念，不止關(guān)注留守兒童，還應(yīng)該關(guān)注他們的親人，了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況，最大限度的幫助他們解決實(shí)際困難，這是班主任用愛(ài)守護(hù)學(xué)生心靈的表現(xiàn)。最后是以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題，由于影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素比較多，因此相比較完善家庭中的學(xué)生，留守學(xué)生身上的問(wèn)題比較多，對(duì)于此教師必須冷靜對(duì)待，啟發(fā)誘導(dǎo)，在博大的胸懷下，幫助他們健康成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化與留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭與學(xué)校構(gòu)成了一個(gè)教育整體，并且家庭教育占據(jù)著更加重要的部分，為此班主任必須要明確，父母是孩子的第一人老師，是孩子精神世界的開(kāi)拓者，因此相比及班主任自身而言，家長(zhǎng)更加具有教育優(yōu)勢(shì)。因此在開(kāi)展農(nóng)村留守兒童教育管理工作時(shí)，班主任必須要強(qiáng)化與留守學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這樣才能形成教育合力作用，從而為學(xué)生的健康學(xué)生成長(zhǎng)提供保障。如班主任必須要抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，尤其是在春節(jié)時(shí)期，班主任可以在這一時(shí)間段組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)情況為家長(zhǎng)做出一個(gè)整體的匯報(bào)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的心理障礙，并給予相關(guān)的建議，從而引起留守學(xué)生家長(zhǎng)的重視，在家校聯(lián)手的過(guò)程中，更好的做好農(nóng)村留守兒童教育管理工作[2]。此外在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)通信工具快速發(fā)展，因此班主任可以與留守兒童家長(zhǎng)建立微信聯(lián)系，組織家長(zhǎng)微信群等，從而更好的強(qiáng)化與留守兒童家長(zhǎng)之間溝通交流，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的情況分享給家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育管理效果。

四、開(kāi)展多樣教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時(shí)，班主任還可以通過(guò)開(kāi)展不同形式的教育活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，在豐富留守兒童學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，幫助留守兒童形成正確的價(jià)值觀與人生觀，從而確保留守學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，以“父母恩情”為主題，讓學(xué)生在班會(huì)中分享一些自己與父母之間的幸福往事，從而讓學(xué)生明白父母外出打工，是為了給自身創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)這樣的活動(dòng)主題引導(dǎo)，糾正學(xué)生對(duì)父母的偏見(jiàn)，從而幫助學(xué)生塑造健康人格[3]。在或者可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，以“溫暖”“守護(hù)”為演講主題，讓學(xué)生在演講中體會(huì)生么是溫暖、什么是愛(ài)，通過(guò)這樣有意義的活動(dòng)，在給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，這對(duì)留守兒童的健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。

五、總結(jié)

農(nóng)村留守兒童教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，而在這個(gè)過(guò)程中，班主任發(fā)揮著橋梁、紐帶作用，因此作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任必須要明確自身的責(zé)任、義務(wù)，作好留守兒童教育管理的“第一道防線”，從而在班主任的教育管理強(qiáng)化措施下，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方云彥.農(nóng)村留守兒童教育管理的強(qiáng)化措施初探[J].學(xué)周刊，2017，（35）：54-55.

[2]萬(wàn)展豪.淺析現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童教育管理的強(qiáng)化措施[J].學(xué)園，2016，（01）：107-109.

[3]梁靜茹.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的研究[D].吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.