鐘桂春

【摘 要】俗話說“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，每一個好的團隊都離不開一個優(yōu)秀的領袖為之付出努力，而在小學教育當中也是如此，作為小學班主任，所扮演的角色就是整個班級的領頭羊，是所有學生在校園中的家長，對小學生的未來發(fā)展有著極為深遠的影響，因此在小學教育當中，班主任的班級管理工作尤為重要。

【關鍵詞】新課程背景；小學班主任；班級管理工作

一、充分溝通各科老師，培養(yǎng)學生全面成長

在傳統(tǒng)小學教育當中，許多老師認為正確的教學就是為學生提供知識，讓學生能夠通過獲取知識，確保在考試中取得優(yōu)異的成績，老師與老師之間大多是抱著“自掃門前雪”的想法在“各自為戰(zhàn)”，缺乏必要的溝通，而之所以會產生這種現象，就是因為扮演“領導者”身份的小學班主任沒有做好老師間的管理工作。

在小學班級管理當中，作為班主任首先要確保的就是老師與老師之間能夠緊密合作，建立起更和諧的合作關系，以確保學生能夠真正得到全面發(fā)展。例如在日常教學當中，作為班主任應當時刻關注學生對各個學科知識的掌握情況，當多數學生產生偏科現象的時候，班主任不但要通過和其它各科老師進行協(xié)調，將課時進行更合理的分配，以確保給學生帶去針對性教學，更要溝通各科老師對學生偏科現象進行本質上的挖掘，以確保學生的偏科現象能夠得到改善，確保所有學生都能夠得到全面發(fā)展。

二、平等對待學生，構建和諧師生關系

受應試教育大環(huán)境的影響，即便新課程理念已經深入到小學教育的各個角落，但依然有部分班主任在抱著老舊的教學理念面對學生，依然在用成績去衡量學生的“好壞”，對于少數學習成績較好的學生，這些班主任總能夠在學生犯錯時給予他們更多的關心與耐心，而在面對其它大部分學習成績一般甚至不好的學生時，卻抱著傳統(tǒng)教學理念“嚴師出高徒”，在與學生交流和溝通時總是表現的過于嚴厲，當學生犯錯時更是表現的過于苛刻，在無形之中給大部分學生帶去了極大的心理壓力，而受這份心理壓力的影響，師生之間必然會形成很大的隔閡，班級管理工作自然也就受到了極大的影響。

世界上并不存在完全相同的兩個人，每一個學生從出生開始就是最為獨特的存在，而在先天因素和后天因素的影響下，他們也必將形成不同的愛好和具備不同的優(yōu)缺點，在這種前提條件下，必然會有些學生不適應老師的教學方式，必然會有一些學生表現的“差”一些，但這種“差”并不是真的差，問題反而出在老師的身上，如果老師能夠利用這些學生的優(yōu)點，讓學生能夠以自己擅長的方式進行學習，那么結果自然也就有所不同。

因此在小學班主任班級管理工作當中，作為班主任應當正視學生的差異性，在面對學生時應當做到相對的公平、公正，保證對每一個學生都具備充足的耐心，從而確保每一個學生都能夠得到來自班主任的關愛、關心，從根本上改善班主任與學生之間的關系，讓學生愿意積極參與到班級管理中去，共同為打造更好的班級貢獻出自己的力量。

三、讓每一個學生都能找到最適合自己的“崗位”

在小學班主任班級管理工作當中，班干部也是必不可少的存在，畢竟即便班主任全身心的投入到班級當中，把所有的精力都用在學生的身上，也不可避免的因為“距離”而導致對學生的了解不那么透徹，而在這個時候，班干部就能夠借助他們學生身份的便利，更近一步的對同學進行了解，從而為班主任的班級管理工作提供極大的幫助。因此在小學班主任的班級管理工作當中，對于班干部的選擇問題上也要做到重視，通過利用更科學、更合理的方式去讓學生參與進來，構建起更和諧的班級，使班主任的班級管理工作能夠更輕松的進行。

首先，在班干部的選擇上，作為班主任應當充分考慮所有學生的意見，通過選擇在學生中更受歡迎的學生作為班干部，讓其他學生都能夠在班干部的帶動下積極配合班級管理；其次，在班干部的任期，也應當做出一定的調整，取消一學期或是一年的固定時間，隨時接受其他學生的“彈劾”，當大多數學生都同意更換班干部的時候予以替換，以確保作為班干部的學生是真正適合他們“職位”的學生；最后，除了平時常見的班干部“職位”外，還可以給學生設立一個“代理班主任”的職位，讓學生輪流擔任，讓每一個學生都能夠參與到班級管理中去，從而激發(fā)他們的主動性，也讓他們理解相互理解、配合的重要性。

四、激發(fā)學生的榮譽感，促進學生配合管理工作

眾所周知，在日常生活當中，游戲對小學生總是有著不同一般的吸引力，不少小學生都會因為沉迷游戲而或多或少的被影響，導致他們缺乏必要的精力投入到學習中去，也正是因為如此，不少老師和家長都視游戲為洪水猛獸。然而實際上小學生之所以喜歡玩游戲，一方面是游戲本身具備的趣味性在吸引著他們，另一方面是玩游戲能給他們帶來榮耀感，而這恰恰是在傳統(tǒng)教學中學生所無法得到的。

在傳統(tǒng)的教學下，除了學生成績有所提高外，許多老師都過于“吝嗇”自己對學生的夸獎，使得學生很難得到關于自己成長的“反饋”，也就很難讓他們對班級、對學習產生實質感，繼而無法積極的參與到教學活動和班級管理中去。所以在小學班主任班級管理工作當中，作為班主任應當意識到“反饋”的重要性，無論學生是否有進步都應當及時的讓學生意識到自己的當前狀態(tài)，讓學生能夠像玩游戲一樣產生“實質感”，通過鼓勵和贊賞，也讓學生對班級產生“歸屬感”，從而使學生能夠更積極的配合班主任的班級管理工作。

五、總結

隨著新課程理念的不斷深入，作為小學班主任應當意識到學生作為教學主體的重要性，意識到在班級管理工作當中應當以學生為中心開展，在關注每一個學生成長的同時，也嘗試以學生的視角去看待班級管理工作，從而提高班級管理工作的實效，繼而為小學生提供更好的小學教育。

參考文獻：

[1]淺談新課程背景下小學班主任工作創(chuàng)新[J].殷述霞.課程教育研究.2015（2）

[2]淺談新課程背景下小學班主任工作的幾點思考[J].席靜.軟件：電子版.2016（5）