宋曉花

【摘 要】在經(jīng)濟全球化發(fā)展進程不斷向前推進的過程中，我國改革開放政策的深化水平也呈現(xiàn)出來一種不斷提升的態(tài)勢，中國和世界之間的相互關(guān)系逐漸密切起來，中國難以離開世界，世界也難以離開中國，因此英語這一門學(xué)科應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，以便于可以在我國和國際接軌的過程中，起到一定促進性作用。

【關(guān)鍵詞】新課表；小學(xué)；英語；口語交際能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)英語口語教學(xué)分析

目前我國施行的新課標當(dāng)中對英語口語能力提出的要求，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語言來和其他人之間進行交流與溝通。在小學(xué)英語新課程標準提出的各項要求當(dāng)中，針對語言應(yīng)用能力有下文中所說的這些要求，可以在交流的過程中使用簡單的英語進行交流，針對個人、家庭和朋友之間簡單的信息數(shù)據(jù)進行交流，換一種說法，在基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中，學(xué)生可以使用自身學(xué)習(xí)到的知識來和他人進行交流，也可以使用英語來對自身的實際情況進行交流。也會對人們的文化意識提出這些要求，可以對英語當(dāng)中的稱謂語、問候語以及告別話語形成較為深入的認識，也應(yīng)當(dāng)可以一般化的贊揚以及請求做出合理的反應(yīng)，上文中所說的這些綜合性語言應(yīng)用能力以及文化意識都屬于英語口語交際能力包含的范圍內(nèi)。

以往的幾年當(dāng)中，我國施行的教育體制難以得到各個國家的認可，之所以會形成這種問題，是因為在應(yīng)試教育背景之下，會將學(xué)生當(dāng)成是考試的機器，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中需要使用到的表達能力、交際能力沒有得到明顯的改善。所以，我國各個教育階段當(dāng)中，英語教學(xué)的實際情況是，各個教育階段當(dāng)中培養(yǎng)出來的學(xué)生，掌握的英語能力都是“啞巴英語”能力，學(xué)生在考試及考核的過程當(dāng)中，做題的能力非常強，但是口語交際能力卻非常差。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，需要達成的最終目標并不是應(yīng)付考試，而是應(yīng)當(dāng)可以和他人之間進行交流與溝通，可以讓我國和西方各個國家之間進行接軌的過程中，起到相應(yīng)作用。

二、提升小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)力度的措施

從小學(xué)英語教師的角度上對這個問題進行分析，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)有較高的英語專業(yè)素質(zhì)水平，也應(yīng)當(dāng)掌握一定數(shù)量的英語課堂教學(xué)技能，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中的初始性階段，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)音是否標準以及語調(diào)是否正確，都會對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)積極性及主動性造成一定影響，即便教育對象是處于小學(xué)教育階段當(dāng)中的學(xué)生，也會對英語教師專業(yè)素質(zhì)水平提出更高的要求。將英語學(xué)習(xí)工作當(dāng)成是房屋建設(shè)，小學(xué)教育階段就是打下基礎(chǔ)的重要階段，如果基礎(chǔ)的牢靠性沒有辦法得到保證，那么在學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，會造成一定負面影響，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)階段當(dāng)中負責(zé)口語教學(xué)工作的教師，只有對自身專業(yè)素質(zhì)水平做出保證，才可以在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，發(fā)揮出來一定引導(dǎo)性作用，為學(xué)生日后英語終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)將教科書當(dāng)中包含的內(nèi)容充分的應(yīng)用，致力于對英語課堂教學(xué)效果做出保證，大部分英語教師感覺在口語教學(xué)工作進行的過程中，教材當(dāng)中包含的內(nèi)容并不是十分重要，其實并不是這樣，一本小學(xué)英語口語教材是經(jīng)過多個專家長時間的努力之后才完成出版的，并不是零散性的知識，因此小學(xué)英語口語教師在實際工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分且巧妙的應(yīng)用教材當(dāng)中的內(nèi)容，應(yīng)用英語口語教材內(nèi)容的過程，也是一個針對學(xué)生口語水平進行考核的過程，教師可以將教材當(dāng)中包含的情景對話內(nèi)容作為依據(jù)，讓學(xué)生分組開展角色扮演工作，并在各小組學(xué)生完成表演之后，將優(yōu)秀小組評選出來，構(gòu)建出來適用性比較強的英語口語教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，不單單可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性激發(fā)出來，也可以讓學(xué)生日后積極的參與到教師開展的各項活動當(dāng)中。

從學(xué)生的角度上進行分析，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出來的是英語學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣，那么也就不會在空余時間當(dāng)中積極的學(xué)習(xí)英語知識，并對已經(jīng)掌握的英語知識開展深入的分析工作，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，讓學(xué)生逐步認可英語學(xué)習(xí)，在新課程標準的要求下開展小學(xué)英語口語教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)使用多元化教學(xué)模式，將教學(xué)技巧的實際應(yīng)用以及課外知識的拓展，放置在較為重要的地位上，以便于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步感受到英語學(xué)習(xí)其實是一個享受的過程，在此基礎(chǔ)上就可以對課堂教學(xué)效果做出保證。其次，在英語口語教學(xué)工作進行的過程中，教師可以讓學(xué)生用英語表達出來自己的想法，小學(xué)教育階段當(dāng)中的學(xué)生，思維模式一般情況下是形象思維。在英語口語教學(xué)工作進行的過程中，教師不斷的開展口語實際訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的英語口語水平在短時間之內(nèi)得到大幅度的提升，教師可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中經(jīng)常接觸到的事物作為依據(jù)，編制出來英語口語順口溜，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中多加練習(xí)此順口溜，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對英語知識及詞匯感覺到較為熟悉。除去上文中所說的這些措施之外，教師也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，多多對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中養(yǎng)成一定自信心。

三、結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)英語新課程標準開展深入的研究分析之后，可以發(fā)現(xiàn)的是，新課程標準當(dāng)中對小學(xué)英語綜合能力提出了更高的要求，交際能力是英語基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中涉及到的一項十分重要的內(nèi)容，英語交際能力也是檢驗學(xué)生英語能力的過程當(dāng)中，需要使用到的一項較為重要的衡量標準。目前我國各個教育階段當(dāng)中施行的都是素質(zhì)教育模式，可以向我國社會輸送一定數(shù)量的實用型人才，在此背景下針對小學(xué)生英語口語交際能力進行培養(yǎng)，對于每一位小學(xué)英語教師來說，都是一項十分重要的任務(wù)。

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