韓秀梅

[摘要]閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]淺析 培養(yǎng) 閱讀能力

少家長可能都遇到過這樣的問題：孩子拿到書本后，隨便翻了翻，就丟到一旁，無論怎么勸說都不肯認(rèn)真閱讀。一些家長會責(zé)備孩子“不聽話”、“沒有上進心”等，可是家長卻沒有考慮到孩子是否對所閱讀的書籍感興趣。任何人都喜歡做自己感興趣的事情，孩子也不例外，而且每個孩子的喜好不同，喜歡的書的類型也不一樣。只有“投其所好”，給孩子他喜歡的書，他才會坐下來，認(rèn)真地閱讀。那么，如何讓學(xué)生愛上讀書呢？

一、興趣引路

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

（1）我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

（2）告訴學(xué)生讀書對他們是多么的重要，它可以使我們的精神獲得滿足。同時通過介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

（3）充分利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學(xué)生的面前，學(xué)生明白了古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍

不可低估環(huán)境對人的行為等方面的重大影響。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書情境。教師可以好好利用班級的“圖書角”，發(fā)動學(xué)生積極買書、“捐'，書，共同充實班級的“圖書角”，讓學(xué)生能閱讀到的書盡可能的豐富，給生提供好閱讀的物質(zhì)條件。此外，還應(yīng)開展各式各樣有趣新穎、創(chuàng)新實效的讀書活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好展示與交流讀書成果的平臺，讓學(xué)生于交流中豐富對閱讀的理解，鍛煉閱讀的能力，收獲閱讀的愉悅感受。可以圍繞“親子共讀”活動，把家長也動員起來，充分利用家長這個積極因素，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也可以達到促進親子交流、溝通親子感情的目的。只有積極地為孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍，才能讓學(xué)生與閱讀沒有距離，更加親密。

三、讓孩子多閱讀少“練習(xí)”

很多老師常常抱怨孩子閱讀能力差，特別是在考試時，閱讀理解題總是失分嚴(yán)重。于是，老師們煞費苦心地找來各式各樣的閱讀理解題目，開始實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，以為只要多做習(xí)題，多接觸題目類型，就可以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。其實這樣做會產(chǎn)生適得其反的效果。機械、繁瑣的“題?！敝粫サ魧W(xué)生對閱讀的興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，也只有痛痛快快地讓他們讀，潛移默化地吸收知識養(yǎng)分，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及閱讀能力。

四、推薦好書，使學(xué)生有書可讀

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)延伸課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，促進課外閱讀的開展。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我向?qū)W生介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，我向?qū)W生出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，并推薦學(xué)生閱讀《三十六計》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會被推動，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

五、巧用激勵，讓學(xué)生樂讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

六、師生共讀、共分享

作為老師，要和孩子們進行一些師生共讀共寫的活動。因為有些好書是需要通過分享，通過教師和學(xué)生的共同閱讀，幫助圖書走進孩子們的心靈，才能讓孩子真正領(lǐng)略到其中的美妙，才會真正贏得孩子的喜歡。所以我們新教育實驗把“晨誦、午讀、暮省”作為兒童生活方式，在這個基礎(chǔ)上專門開設(shè)閱讀課程。閱讀課，是其中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們可以單獨開設(shè)，也可以在語文課里拿出部分時間進行。這些閱讀課程里選擇的書是最吻合孩子生命的書，老師的共讀又可以讓孩子們領(lǐng)悟書里面的精要之處，領(lǐng)悟書里的關(guān)鍵之處，幫助孩子們掌握良好的方法，同時在共讀的過程中促使孩子們彼此之間討論、分享、爭辨，讓孩子們思維能真正活躍起來，真正被調(diào)動起來。所以，師生共讀就是教師引領(lǐng)孩子分享、對話、剖析，是讓孩子學(xué)會閱讀的一個非常有效的方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，文學(xué)就像一條清甜溪流，可以滋潤學(xué)生心田，啟迪學(xué)生心智，完善一個人的人生。因此，我們應(yīng)該大力提倡讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，愛上讀書，鼓勵上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開闊視野。