【摘 要】有效教學(xué)是教育界持續(xù)討論的永恒話題，在教學(xué)策略探索方面只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。本文重點(diǎn)從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系溝通、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)四個(gè)部分探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以期為廣大一線教員提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；興趣；創(chuàng)設(shè)情境

有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的必要手段，是完成教學(xué)工作的理論支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于學(xué)生思維教育的初始階段，教學(xué)的好壞直接關(guān)系到每位學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果。因此，全體教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教師，要能夠積極響應(yīng)素質(zhì)教育推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的號(hào)召，立足教學(xué)實(shí)踐，探索得到有利于新時(shí)期人才培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。筆者從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，也曾進(jìn)行過(guò)多次針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享如下：

一、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式

新課程著重提出了舊的教學(xué)方式需要得到更新和變革的要求，以改善師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助互利的合作精神以及健全學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》（蘇教版）教學(xué)時(shí)，針對(duì)校園綠地面積的測(cè)量，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組對(duì)校園內(nèi)的典型綠地進(jìn)行面積測(cè)量，并引導(dǎo)性地對(duì)各組的組員進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)形狀描繪，有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，有的學(xué)生則根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。最后根據(jù)各學(xué)習(xí)小組獲得的結(jié)果以小組為單位進(jìn)行課堂內(nèi)匯報(bào)，再根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行集中思考、討論和總結(jié)。

分組學(xué)習(xí)的形式益處頗豐，其一，不同層次的學(xué)生在合作中既實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)又達(dá)到了各自提高的目的。其二，知識(shí)掌握更全面、更扎實(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生所獲得的知識(shí)都是全組成員甚至是全班同學(xué)智慧的結(jié)晶，學(xué)生在討論思辨過(guò)程中可以學(xué)到遠(yuǎn)超課本的知識(shí)內(nèi)容，且深入、主動(dòng)的思考會(huì)使知識(shí)記憶更加深刻。其三，多項(xiàng)能力同步提升。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅讓學(xué)生得到知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)、合作探究、語(yǔ)言表達(dá)和思維辯證等能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生普遍對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，老師的情感無(wú)時(shí)不刻不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在著不愿和老師溝通甚至是害怕老師的現(xiàn)象，故對(duì)這部分學(xué)生而言，他們很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)取得優(yōu)異的成績(jī)了。處于小學(xué)階段的學(xué)生心理承受能力都比較弱，即便是客觀公正的評(píng)價(jià)也會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，削弱他們的自信心。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要能夠做到了解學(xué)生的差異性、理解學(xué)生的選擇并給予每位學(xué)生家長(zhǎng)式關(guān)懷，善于運(yùn)用語(yǔ)言去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓語(yǔ)言充滿童趣、流露情感，不斷激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)多安慰并投以期許的眼神，讓學(xué)生重拾信心在老師的注目下改正錯(cuò)誤、提升自我。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，尤其是對(duì)于缺乏抽象思維的小學(xué)生而言更是如此。但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)又具有廣泛的實(shí)用性，因此為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系生活實(shí)際，多舉生活中的事例，多解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)這種形式，讓數(shù)學(xué)的應(yīng)用性根植于學(xué)生心里，深切感悟數(shù)學(xué)的重要性，也使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是枯燥的公式和抽象的符號(hào)。

例如，針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的《時(shí)、分、秒》（蘇教版），就可以給學(xué)生出這樣一個(gè)問(wèn)題：張三放學(xué)回家有三種方式，一是步行，需用時(shí)50分鐘；二是騎單車，需要25分鐘；三是搭地鐵，需要10分鐘，如果放學(xué)時(shí)間是10：50，那么請(qǐng)問(wèn)小明采用三種方式到家時(shí)分別是幾點(diǎn)幾分？數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)是枯燥的，但通過(guò)這種生活中的實(shí)例就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用相互促進(jìn)，相得益彰。

四、創(chuàng)設(shè)多樣情境

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)不可能通過(guò)強(qiáng)制灌輸就得以實(shí)現(xiàn)，其必須依靠興趣為導(dǎo)向。對(duì)兒童而言，具有自律性不足但好奇心很強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要巧妙處理好兩者的關(guān)系，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)，一方面，應(yīng)用故事導(dǎo)課。在課程開(kāi)展之前可設(shè)計(jì)一些與授課內(nèi)容相關(guān)的故事，例如在《分?jǐn)?shù)》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講“分西瓜”的故事，對(duì)分?jǐn)?shù)先建立形成最初的概念理解。另一方面，采用競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂上的競(jìng)技場(chǎng)，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、超中得到不斷進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，采取快問(wèn)快答，末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除數(shù)學(xué)運(yùn)算的枯燥感。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，很難通過(guò)短期的探索使之得到永久性的改進(jìn)，但能夠確定的是，要始終將興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，故在教學(xué)中，要通過(guò)有效溝通、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系實(shí)際以及合作學(xué)習(xí)，建立師生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

作者簡(jiǎn)介：姜國(guó)忠，男，56歲，安徽省鳳陽(yáng)縣人，中共黨員，大專學(xué)歷，國(guó)家一級(jí)教師。1979年參加工作，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)一線。幾十年來(lái)，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎(jiǎng)，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育教學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。

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