劉玉

【摘 要】筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，分析情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的時候應(yīng)當(dāng)注意到的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中做出一定貢獻。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；分析

一、問題研究背景及意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行的過程中，需要使用到比較強的邏輯思維，小學(xué)生本身的邏輯思維能力其實并不是十分發(fā)達，怎樣才可以讓小學(xué)生的邏輯思維能力逐步提升，是各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實際工作過程中解決的問題，情景教學(xué)方法在實際應(yīng)用的過程中，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，分析情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的時候，應(yīng)當(dāng)注意到的問題，向可以在日后小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用情景教學(xué)模式開展教學(xué)工作的過程中，起到一定促進性作用。

二、情景教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中存在的問題

將學(xué)習(xí)主體的特征作為出發(fā)點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，一定需要將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體地位上，教師在課前預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中，需要對小學(xué)生的思維模式形成較為深入的認識，設(shè)計出來適應(yīng)性比較強的教學(xué)情景，不可以為了提升學(xué)生的能力，而將教學(xué)情景的適應(yīng)性忽視，如果教學(xué)情景難以和學(xué)生的思維模式之間呈現(xiàn)出來一定適應(yīng)性，那么教學(xué)情景的效果，一般情況下沒有辦法得到保證。

應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容緊密的相互融合在一起。情景教學(xué)模式是在課程改革深化水平不斷提升的基礎(chǔ)上得到的產(chǎn)物，也是數(shù)量眾多教育工作者不斷探尋之后得到的結(jié)果，之所以使用情景教學(xué)模式，就是為了使用所有方法，讓數(shù)學(xué)容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生可以積極主動的參與到教師開展的各項活動當(dāng)中。

使用經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中使用情景教學(xué)模式，不單單應(yīng)當(dāng)和教學(xué)重點內(nèi)容之間形成較為密切的相互關(guān)系，也應(yīng)當(dāng)使用各種類型的教學(xué)工具，比方說模型以及教具等，也可以使用多媒體教學(xué)工具，將教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生更加容易教師講述的內(nèi)容，最終也就可以對課堂教學(xué)的效果做出一定保證。

三、情景教學(xué)模式實際應(yīng)用中應(yīng)該遵循的原則

讓趣味性得到一定程度提升，因為處于小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，好動是學(xué)生的特征，怎樣才可以讓學(xué)生的特征得到充分的重視，巧妙的使用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生可以和課堂教學(xué)氛圍相互融合在一起，應(yīng)當(dāng)在情景教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中提升趣味性水平，比方說，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進行的過程中，使用故事、謎語以及游戲等形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成一定數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

將目的性呈現(xiàn)在人們的眼前，當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的時候，教師一定需要將教學(xué)重難點內(nèi)容凸顯出來，以便于可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)形成較為深入的認識，以此為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，學(xué)生就可以對教師講述的知識深入腦海，因此教師在課前預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中，一定需要將各項準(zhǔn)備工作妥善完成。

和實際性相互聯(lián)系在一起。目前我國施行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和授課模式緊密的相互融合在一起，不單單應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)將上文中所說的這一種內(nèi)容作為依據(jù)，開展有效性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

四、應(yīng)對措施

教師應(yīng)當(dāng)擅長將抽象化的概念向著具體化的方向轉(zhuǎn)變，深入的道理向著形象化的方向轉(zhuǎn)變，枯燥的事物應(yīng)當(dāng)向著趣味化的方向轉(zhuǎn)變，比方，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進行的過程中，可以使用各種形狀的教具，形式新穎的謎語以及故事，盡自己所能讓學(xué)生在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中感受到一定新奇性，學(xué)生在課堂教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)逐步從以往的被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系在一起，將學(xué)生的注意力放置在應(yīng)當(dāng)解決的問題上，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容的來源、用途進行闡述，并和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的實際情況相互聯(lián)系在一起，以便于可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識將自身遇到的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問題解決，讓學(xué)生逐步感受到生活到處都有數(shù)學(xué)的身影，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，自然會感受到一定親切性以及真實性，從而也就可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，為學(xué)生日后養(yǎng)成數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)興趣的過程中，起到積極作用。

逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成信心。以便于可以讓學(xué)生在歡樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過某種努力之后得到成功的情況下，會展現(xiàn)出來十分強烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生獲得成功，當(dāng)學(xué)生希望獨立解決某一個問題的情況下，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生一定的鼓勵與支持，在學(xué)生的學(xué)習(xí)長期停留在一個水平上的情況下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一定引導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到大幅度提升。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)遇到問題的情況下，尤其是在學(xué)生的自信心喪失的情況下，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓喪失信心的學(xué)生可以重拾信心，在此背景下，各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都可以通過自身的努力獲得成功，因此也可以養(yǎng)成一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而也就會積極主動的參與到教師組織的各項活動中去，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出一定保證。

五、結(jié)語

在情景教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓課堂教學(xué)領(lǐng)域中的活躍性大幅度提升，情景教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的付出努力，致力于找尋到有效性比較強的方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中，存在的問題解決，讓學(xué)生養(yǎng)成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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