逯斌斌

【摘 要】筆者結(jié)合所在學(xué)校當(dāng)前高中思想政治教學(xué)種種教學(xué)的現(xiàn)狀，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課整合的研究和實(shí)踐，促使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)管理模式，從而更好的提高課堂教學(xué)效益與質(zhì)量。同時(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用、處理信息的能力，提高探究性學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；信息技術(shù)；整合；探究

為進(jìn)一步深化新課程改革，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合的自主優(yōu)質(zhì)合作高效課堂，全方位地提高高中學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合一些教育專家學(xué)者的對信息技術(shù)與課程整合的基本理論，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合條件下，如何使課堂變得自主優(yōu)質(zhì)高效進(jìn)行了理論研究，對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合打造自主優(yōu)質(zhì)高效課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索，歸納了教學(xué)學(xué)案編寫的原則和具體要求，并對信息技術(shù)條件下教學(xué)案的使用流程進(jìn)行了研究和實(shí)踐。并且在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)整合中存在的一些問題，進(jìn)行及時(shí)的修正，不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合實(shí)踐效果明顯

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對照班測試前測試成績差異性不顯著，通過一段時(shí)間的現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的實(shí)施，可以看出實(shí)驗(yàn)班在期末考試后的成績較對照班有明顯的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績有顯著的差異。可見現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課的整合實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀學(xué)生比例和及格率。信息技術(shù)與高中思想政治課整合的實(shí)施大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)興趣，各方面的能力也有了顯著提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、信息技術(shù)與思想政治課程整合符合山東省教育廳規(guī)范辦學(xué)的要求

省教育廳規(guī)范辦學(xué)規(guī)定出臺之后，高中學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)支配的時(shí)間增加，任課教師課堂講課時(shí)間相對減少，這樣很多家長包括教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑。有效的做到現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課的整合就能夠使學(xué)生有計(jì)劃的、科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，使自己的高中思想政治課的學(xué)習(xí)在延伸、拓展和深化方面都有提高，學(xué)生的課余生活由自由到自主，由自主到自覺，變得更為豐富多彩，學(xué)生的視野也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的合理運(yùn)用變得更為寬廣。

三、信息技術(shù)與思想政治課程整合促成了自主優(yōu)質(zhì)高效課堂的建立

我們說教學(xué)并不是看完沒完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該看學(xué)生到底學(xué)到了什么具體的內(nèi)容，只有學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了知識，把所學(xué)的知識內(nèi)化，也沒有浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們可以說這個課堂才是自主優(yōu)質(zhì)高效的。筆者對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合的基本原則、基本方式、基本要求、基本條件以及對教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了思考，并且運(yùn)用到我校思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯的教學(xué)效果，教師和學(xué)生反應(yīng)情況很好，形成了具有一定特色的信息技術(shù)條件下的高中思想政治課的自主優(yōu)質(zhì)高效課堂。

四、信息技術(shù)與思想政治課程整合促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

第一、實(shí)現(xiàn)了師生間從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變。在這之前教師講什么，學(xué)生就聽什么；現(xiàn)在是學(xué)生聽什么，教師就講什么。第二、實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)由“單向灌輸”到“多邊研討”的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)條件下很好的改變了過去那種“一刀切”的教學(xué)方法，在小組合作探究交流的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行點(diǎn)撥、進(jìn)行解疑答惑，從而真正實(shí)現(xiàn)了“三講三不講”，很好的提高了課堂的效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三、實(shí)現(xiàn)了過去學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，從過去的被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝环N內(nèi)在需要去對知識主動探索。第四、實(shí)現(xiàn)了教師從“主演”到“導(dǎo)演“的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用信息技術(shù)后，思想政治課堂就變成了學(xué)生表演的舞臺，教師則成了學(xué)生表演舞臺的導(dǎo)演。

五、信息技術(shù)與思想政治課程整合促進(jìn)了教學(xué)課堂的和諧

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合，打造的高中思想政治自主優(yōu)質(zhì)高效課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，從課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段自學(xué)感知并嘗試著解決自己在學(xué)習(xí)中的疑問，在教師授課過程中設(shè)置針對性問題通過多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生之間進(jìn)行合作探究、交流研討，然后教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況點(diǎn)撥幫助學(xué)生。這樣，教師借助信息技術(shù)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主、合作探究式學(xué)習(xí)模式，更好的突出了學(xué)生相互之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，也加強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)了課堂的和諧，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

綜上所述，經(jīng)過筆者的努力和和其他老師的幫助下，對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合的研究與實(shí)踐，在教學(xué)過程中打造自主優(yōu)質(zhì)高效課堂已取得了一定的成果。然而，反思整個研究實(shí)踐過程，筆者深深的感覺到在實(shí)際教學(xué)過程中仍然有許多的問題研究的很膚淺，還沒有很好的達(dá)到我們理想的要求，這就需要我們一線教師在教學(xué)中多思考、多研究，更好的解決現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合中的一些問題和矛盾，為學(xué)生減輕課業(yè)的負(fù)擔(dān)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面打造自主優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。這也是我們每位教師為之奮斗的目標(biāo)，也是我們每位教師所肩負(fù)的責(zé)任。我們一線教師在未來的教學(xué)中多思考、多研究，更好地解決現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治課整合中的一些問題和矛盾，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面打造自主優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而提高課堂教學(xué)效益。

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