王常安

一、小學(xué)語(yǔ)文與增效減負(fù)

小學(xué)語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)我國(guó)母語(yǔ)的最基本階段，由于小學(xué)生的年齡比較小，而小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容相對(duì)煩瑣，涵蓋的范圍廣、復(fù)雜、內(nèi)容量大等，例如：古詩(shī)詞、文言文、作文、文字、拼音等。因此，很容易形成教師在教學(xué)中的工作量大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)存在較大的壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。增效減負(fù)的教學(xué)活動(dòng)有效的實(shí)施，效降低了教師在教學(xué)中繁重的工作量，同時(shí)，使小學(xué)生在減負(fù)的基礎(chǔ)之上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從而，形成了一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從中領(lǐng)略到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。由于小學(xué)語(yǔ)文作為各學(xué)校的重點(diǎn)課程，因此要將增效減負(fù)教學(xué)模式普遍應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)之中。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中增效減負(fù)的教學(xué)實(shí)踐研究

（一）增效減負(fù)的教學(xué)可以改變小學(xué)語(yǔ)文課堂觀念，提升教師的教學(xué)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備根據(jù)所學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，減少語(yǔ)文課節(jié)中，一些無(wú)關(guān)緊要過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)，合理、巧妙地確定所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果。例如：在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)的過(guò)程中，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程之前，尋找一到兩名比較擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)，把這首詩(shī)帶領(lǐng)大家朗讀幾遍；之后叫幾名閱讀面較廣的學(xué)生，把古詩(shī)中杜牧創(chuàng)作古詩(shī)的背景說(shuō)一遍；然后尋找一名富有想象力和敘述能力強(qiáng)的同學(xué)把其中體現(xiàn)出的感情分析一下?？梢杂行У靥岣邔W(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

（二）增效減負(fù)的教學(xué)可以改變小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。明確分析教科書(shū)中關(guān)鍵點(diǎn)與難以度，從而準(zhǔn)確地、合理地規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地吸收與掌握語(yǔ)文課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，創(chuàng)造出共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且從中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與技能。有效地運(yùn)用增效減負(fù)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這節(jié)課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前播放一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，有效地使小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一定了解。比如歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，歌詞主要表達(dá)的意義與這節(jié)課程有一定的關(guān)聯(lián)?？梢杂行У厥剐W(xué)生們感受到這節(jié)課程中的樂(lè)趣，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而更加有效地提升學(xué)習(xí)能力。

（三）增效減負(fù)的教學(xué)可以改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。針對(duì)課程目標(biāo)或者是根據(jù)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理有效地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)方法，在增效與減負(fù)的同時(shí)，制定一套符合學(xué)生們的課程計(jì)劃，有效地提高整體的教學(xué)效果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生們年齡比較小，單一式教學(xué)方式，對(duì)于一些煩瑣、復(fù)雜、難的問(wèn)題，他們還不能一時(shí)半會(huì)地接受與掌握。那么就應(yīng)該圍繞著增效減負(fù)的策略與小學(xué)生們的個(gè)人特征，確定整體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用多種渠道教學(xué)，準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)小學(xué)生們，有效提升其學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)學(xué)習(xí)《泉城》的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)采取多種方式直觀的進(jìn)行教學(xué)。比如，采用多媒體教學(xué)方式，直觀地展現(xiàn)出濟(jì)南趵突泉的相關(guān)視頻、照片等。利用多媒體的直觀教學(xué)，可以有效地使小學(xué)生們直觀地了解課文中所包含的主要有哪些泉，比如金線泉、杜康泉、望水泉等，可以使學(xué)生被視頻或照片中所展現(xiàn)的泉水所震撼，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（四）增效減負(fù)的教學(xué)可以改變小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)小學(xué)生們的年齡、特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)行分析，從而合理地、巧妙地為學(xué)生們定制符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)課程的整個(gè)過(guò)程中，如果出現(xiàn)一些不能在課堂中及時(shí)接受或掌握的重點(diǎn)知識(shí)，那么就應(yīng)當(dāng)在教師提供的課后作業(yè)中，合理地復(fù)習(xí)、認(rèn)真地總結(jié)與仔細(xì)地歸納；逐漸了解與分析沒(méi)有吸收的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，從而掌握與吸收整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不能以為課后作業(yè)量大，學(xué)生就能更好地吸收，應(yīng)當(dāng)圍繞著增效減負(fù)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們良好自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)中學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們留置一些有關(guān)天安門的資料或者照片、視頻等課后作業(yè)，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

增效減負(fù)的教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，降低了教師在教學(xué)中繁重的工作量，同時(shí)，使小學(xué)生在減負(fù)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果；促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力的提高；增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

【作者單位：霍山縣凡沖錦繡中華希望小學(xué) 安徽】