陳曉宇

創(chuàng)新驅(qū)動是我國當(dāng)前和未來一段時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要途徑，創(chuàng)新需要創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育，因此，近幾年全國上下對中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升措施頻頻。小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升中更義不容辭地兼具科學(xué)知識的普及和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)雙重任務(wù)，課堂這一主陣地是我們的根基和堡壘，向課堂尋求突破這就是我們的方向。

我國每年一屆自上而下的青少年科技創(chuàng)新大賽已走過三十余載，旨在通過這一平臺培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科技輔導(dǎo)老師的科學(xué)素質(zhì)和技能。當(dāng)前，有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育或拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的話題依然成為焦點(diǎn)。據(jù)我了解，全國各中小學(xué)基于創(chuàng)新人才素養(yǎng)培育的實(shí)踐一般有如下類型：社團(tuán)、活動類課程培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)培養(yǎng)模式等。不少學(xué)校都在嘗試和探索實(shí)踐，但在當(dāng)前孩子們自由時間和空間十分有限這一前提下，課堂理應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育之主陣地，課外活動則是補(bǔ)充。那么如何在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)呢？既然我們的課堂里學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，動手探索能力不足，我們就該嘗試通過“放”來激活課堂。以下是我的一些思考。

一、理念先行，放手倡導(dǎo)創(chuàng)新型教師

在科學(xué)課堂教學(xué)這個主陣地上，教師們一直都在努力。但很多時候老師首先是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師講得多，學(xué)生動得少，參與得少，為了知識而知識，學(xué)生的興趣難以得到激發(fā)。因此，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該時刻胸懷創(chuàng)新求異思維的培養(yǎng)，把在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和思維品質(zhì)等作為突破口；在日常備課中，將創(chuàng)新思維型、融合滲透型課堂這些理念貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)中，敢于嘗試，敢于突破，自己在課堂教學(xué)中先創(chuàng)新起來。倡導(dǎo)“少灌輸，多鼓勵，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和分析能力”，通過學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教的思想理念，可以體現(xiàn)和促進(jìn)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。

教學(xué)本身就是一項(xiàng)富含創(chuàng)新思維的工作，具有創(chuàng)新意識的教師在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育及學(xué)生成長中的作用，至少可以從以下幾個方面得到體現(xiàn)：為學(xué)生提供一個良好的專業(yè)資源及支持系統(tǒng)；有敏銳的洞察力，幫助孩子們把握感興趣的科學(xué)知識的動向，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的前沿，并找準(zhǔn)教學(xué)的突破點(diǎn)；用自身的人格魅力影響和激發(fā)學(xué)生；培養(yǎng)自己及學(xué)生的專注力和不屈不撓的進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)思路、研究路徑和思維方式上為學(xué)生樹立榜樣。

二、營造氛圍，促創(chuàng)新、開放課堂之風(fēng)

創(chuàng)新是一條艱難之路，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要營造一種輕松、活潑、探索課堂教學(xué)氛圍。在這種氛圍里：第一，激發(fā)興趣。倡導(dǎo)教師在整個教學(xué)活動中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們常說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的心理特點(diǎn)也決定了他們充滿好奇，樂于探索。第二，制造懸念。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識、水平，設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生懸念和沖突的“怎么回事呢？”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。第三，互動交流。引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分享，強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動。教學(xué)過程中，學(xué)生在探索、試驗(yàn)、觀察、討論時，皆需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵。教師通過觀察、提問、指導(dǎo)等方式了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)的進(jìn)展和方式等。學(xué)生之間也需要相互交流和啟發(fā)，適時地進(jìn)行討論、分享等活動，促進(jìn)自己的有效學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新騰飛助力

扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的根基。在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

據(jù)了解，教育進(jìn)展國際評估組織曾對多個國家（地區(qū)）進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，“中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而想象比能力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力排名倒數(shù)第五”。這樣的尷尬結(jié)果也是當(dāng)前社會對基礎(chǔ)教育的諸多不盡如人意之一。我們孩子的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但我們孩子在各學(xué)科世界頂尖研究中突破不明顯。小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，本質(zhì)上離不開有思想，敢作為，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教師的身體力行。而這，需要我們從日常課堂教學(xué)開始，從小學(xué)起始課程開始，我們科學(xué)學(xué)科更是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重中之重，科學(xué)老師也要爭做“創(chuàng)客老師”，與學(xué)生一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)造。

【作者單位：深圳市光明新區(qū)光明小學(xué) 廣東】