顧李芳

小學(xué)勞技課程雖然是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一門(mén)課程，但是隨著藝術(shù)審美已全方位伸展到人們生活中的方方面面，我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，要在勞技課堂中充分體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系。

我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，所以我們?cè)谥匾暤掠逃耐瑫r(shí)也要重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)勞技課堂要充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高藝術(shù)審美能力。

一、“勞”“藝”結(jié)合，為學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

《勞動(dòng)與技術(shù)》雖是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，但同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程。它既具有知識(shí)性、技能性，同時(shí)也具有實(shí)用性和實(shí)踐性。藝術(shù)教育與勞技教育相結(jié)合會(huì)更有效地讓學(xué)生掌握各種技能。勞技課堂應(yīng)該是創(chuàng)造性課堂，它有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生將勞技課上學(xué)到的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，將我們的技術(shù)作品提升到藝術(shù)的高度。

如上《團(tuán)花》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)各種紋樣的剪法之后，如何創(chuàng)做出富有藝術(shù)氣息的作品，這就要提升到藝術(shù)審美，要將藝術(shù)與技術(shù)融為一體，我們的作品才會(huì)更完美。再比如六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)校模型制作，學(xué)生制作好模型上的各個(gè)部件之后，整個(gè)學(xué)校模型的結(jié)構(gòu)和布置要自己設(shè)計(jì)，這里我們讓學(xué)生自由發(fā)揮，所以每個(gè)組做出來(lái)的學(xué)校模型都是不同的。而設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，必須發(fā)揮學(xué)生自身的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，勞技課堂上的技術(shù)展示離不開(kāi)藝術(shù)審美，我們必須在藝術(shù)審美這個(gè)平臺(tái)上展示出勞技課上的技術(shù)特色。

二、“勞”“藝”結(jié)合，為生活搭建平臺(tái)

勞技課程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一門(mén)課程，但其與生活是密不可分的，貼近現(xiàn)實(shí)生活是勞動(dòng)與技術(shù)課程的主要特征之一。它不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種家務(wù)勞動(dòng)，更是讓學(xué)生學(xué)到各種實(shí)用的技能技巧，內(nèi)容涵蓋家政和技術(shù)初步兩大塊。家政的內(nèi)容包括：洗滌、手縫、編織、家用電器、種植；技術(shù)初步的內(nèi)容包括：紙工、泥工、金工、木工、電工、手工（塑料材料）、手工（多種材料）。這些技能技巧都是為生活服務(wù)的，能全方位鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，與生活息息相關(guān)。我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到生活，并創(chuàng)造生活的藝術(shù)。勞技課程的內(nèi)容取自于生活的各個(gè)方面，是在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容作為核心組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。不論是家政還是技術(shù)初步，都是生活中的各種技能技巧的學(xué)習(xí)、掌握，為的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活藝術(shù)。四年級(jí)的洗滌與手縫、五年級(jí)的烹飪與編織、六年級(jí)的家用電器與種植，無(wú)不源自生活。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)各類(lèi)紙工、泥工、木工、金工，這些技能技巧的學(xué)習(xí)也都源自于生活。可見(jiàn)勞技課程就是一門(mén)從生活中走出來(lái)的課程。

三、“勞”“藝”結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)

與其說(shuō)勞技課是一門(mén)講究技術(shù)的課程，不如說(shuō)勞技課也是一門(mén)藝術(shù)課。

（一） 勞技課程中的藝術(shù)性

在勞技教育中我們?cè)趥魇诟鞣N技能技巧的同時(shí)，也離不開(kāi)藝術(shù)能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生會(huì)去完成一些技術(shù)活，但是有些技術(shù)卻不是只有一種方法能完成的，它可以有其他的方法去制作、去完成。所以我們的學(xué)生在勞技課上可以大膽地去假設(shè)、去實(shí)驗(yàn)，可以嘗試用各種方法來(lái)制作完成課堂任務(wù)。學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的雙手是靈巧的，只有他們才會(huì)有天馬行空的想法，也只有他們才會(huì)去嘗試各種不可能。

比如上《絲網(wǎng)花》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了用絲網(wǎng)和鐵絲制作花瓣和花葉的方法之后，在接下來(lái)的組合和塑型上都充分展示了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)改變花瓣的形狀和改變花朵的組合方式，制做出了各種各樣的絲網(wǎng)花作品，可以說(shuō)是千姿百態(tài)。這和他們平時(shí)所學(xué)是密不可分的，在學(xué)習(xí)各種技能、技巧的同時(shí)，也把藝術(shù)的表現(xiàn)融入其中，所以不光“生活處處皆藝術(shù)”，學(xué)習(xí)亦是如此。

（二）藝術(shù)作品中的創(chuàng)造性

勞技課程的技術(shù)不僅僅是一些傳統(tǒng)技藝，更是傳統(tǒng)技藝的再創(chuàng)造，而這個(gè)再創(chuàng)造正是由我們的學(xué)生來(lái)完成的。俗話說(shuō)“情動(dòng)于中而行于外”，一旦學(xué)生有了各種想法，他們就會(huì)努力去嘗試、去實(shí)現(xiàn)它。

比如《心鎖環(huán)》一課，課堂上學(xué)生掌握了心鎖環(huán)的原理以后，他們就會(huì)想到能否改變心鎖環(huán)的形狀來(lái)制做出造型各異的鎖環(huán)？一旦有了這樣的想法，他們就會(huì)去再創(chuàng)造，這樣也就實(shí)現(xiàn)了我們勞技課程的初衷，讓學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到自己的想法中去，也讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。古時(shí)候有各種發(fā)明，現(xiàn)代又怎么可能沒(méi)有呢？我們的學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的先行者，是未來(lái)的棟梁。我們要激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，讓他們?cè)趧诩颊n上碰撞出思維的火花。

我們的勞動(dòng)與技術(shù)課程要將各種藝術(shù)元素與各種技能、技巧聯(lián)系起來(lái)，要做到互相滲透、互相整合，要讓我們的勞技課程做到“勞”“藝”結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，缺少藝術(shù)的教育是殘廢的教育。我們本著這樣的認(rèn)識(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將藝術(shù)教育融入小學(xué)勞技教育的全過(guò)程。藝術(shù)教育既可以傳承人類(lèi)文明，提升小學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)品質(zhì)，更能夠塑造小學(xué)生的健康人格，對(duì)發(fā)展文化素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。提升藝術(shù)素養(yǎng)，追求健康生活，與每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都息息相關(guān)。在新課程背景下，要想上好、上活勞技課就必須對(duì)勞技課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)勞技教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的生活技術(shù)，同時(shí)也提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】