劉躍明 龍海市港尾中學(xué)

一、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用概述

因材施教是我國(guó)偉大的教育家孔子提出的教學(xué)理論，它不同于傳統(tǒng)班級(jí)授課體系，強(qiáng)調(diào)以人為本，接受并尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、反應(yīng)速度、邏輯思維水平不同采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生施行不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)，樹立正確學(xué)習(xí)方法，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)文化底蘊(yùn)的課程體系，素質(zhì)教育按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育，初中語文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要工具。素質(zhì)教育是面向全體的，傳統(tǒng)語文教育教學(xué)體系無視學(xué)生個(gè)體差異，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，合理運(yùn)用因材施教法對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，對(duì)于全面提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要作用。

二、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用

(一)科學(xué)分層。在實(shí)際因材施教的初中語文教學(xué)中，初中語文教師要樹立素質(zhì)教育思想，開展深入調(diào)研與分析，對(duì)學(xué)生的智力水平、接受能力、口頭表達(dá)能力、情感、態(tài)度進(jìn)行全面的了解，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性，將學(xué)生分為相對(duì)穩(wěn)定不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，分別采取引導(dǎo)式教學(xué)、督導(dǎo)教學(xué)、誘導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)法要落實(shí)素質(zhì)教育，細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層和作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層，通過分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在不同的層次上都得到有效指導(dǎo)，以達(dá)到個(gè)體進(jìn)步和班級(jí)整體語文素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)過程。初中語文分為基礎(chǔ)知識(shí)、詩詞賞析、文言文分析、閱讀賞析和作文五大部分內(nèi)容，教師要注重備課內(nèi)容的分層，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文本的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)加入文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的文化底蘊(yùn)、布局謀篇、潛詞造句進(jìn)行深入的體會(huì)，學(xué)生通過自身的理解實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)；在初中語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字，浸潤(rùn)悠久的歷史文化，設(shè)計(jì)具有特色的個(gè)性化教案；不斷改進(jìn)教法，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，大膽嘗試；結(jié)合語文教學(xué)法的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力；讓每個(gè)學(xué)生獲得完善自身素質(zhì)的教育建議，針對(duì)學(xué)生性別差異，教導(dǎo)男生守紀(jì)律，女生大氣儒雅，完善性格塑造課堂；注意培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)課內(nèi)和課外相結(jié)合，教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層評(píng)價(jià)，以素質(zhì)教育為核心，突出針對(duì)不同層次學(xué)生語文素養(yǎng)的設(shè)計(jì)，把握學(xué)生的差異性，建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、素質(zhì)建設(shè)評(píng)價(jià)體系；完善課前、課中、課后三個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)效果的反饋，注重細(xì)節(jié)的掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

三、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中應(yīng)用的注意重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，因材施教教學(xué)方法是以深入了解學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)教學(xué)方法，因此無形中加大了教師的工作量，教師要在備課量、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)投入更多時(shí)間和精力。一方面教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，注重標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，適時(shí)調(diào)整分層，采取動(dòng)態(tài)管理促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，避免因材施教呈現(xiàn)出靜態(tài)和僵化。另一方面，因材施教要“知人善教”，廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)分層，優(yōu)化課程資源配置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，支持學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，注重幫助學(xué)生不斷加深了解認(rèn)識(shí)自身，向內(nèi)在尋找自身發(fā)展動(dòng)因，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新語文課堂教學(xué)手段與模式。

四、結(jié)束語

新時(shí)期要樹立大語文觀念，加強(qiáng)初中語文素質(zhì)教育中因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用，以人為本，針對(duì)學(xué)生不同的智力水平、理解能力、表達(dá)能力等個(gè)性特點(diǎn)采取有針對(duì)性的語文教育教學(xué)方法，注重科學(xué)分層、重視科學(xué)教育方法的運(yùn)用，拓寬思路，重視實(shí)踐，以提高初中生語文綜合素質(zhì)的提高。