紀丹丹 劉英偉 長春工業(yè)大學人文信息學院

應用型本科教育是我國高等教育的重要組成部分，在為國家培養(yǎng)高層次應用型人才方面起到積極的作用。應用型本科大學英語教育包含在高等職業(yè)教育范疇內，以培養(yǎng)能夠滿足社會生產(chǎn)與服務需要的實用型人才為目標，以強化學生的實踐應用能力為根本。目前應用型本科院校的英語教學差強人意，部分教師的教學觀念守舊，教學方法單一。加之此類院校學生，大多英語基礎薄弱，水平參差不齊，致使英語課堂教學改革難以推進。如何改變這一現(xiàn)狀，突出應用型本科英語教學的“應用”與“實踐”的特點？3S中心教學模式強調了學生的主體地位，增強了師生的交流，在課堂教學中突出了應用與實踐的特點，切合應用型院校英語教學的要求。為此，筆者在教學中進行了有益的探索與實踐。

一、以3S為中心教學模式的詮釋

3S中心，即以社會為中心(Societycentered)， 以學生為中心 (Student-centered)，以學習主題為中心(Subject-centered)， 以多種語言學理論為背景，在長期的教學實踐過程中創(chuàng)建的一種教學模式。3S中心的首位是社會需求，其核心是調動學生的積極性，變傳統(tǒng)的灌輸式教學為學生的主動學，強調課堂學習與社會需求相結合，新知識和技能與已掌握的知識技能結合。在這種教學模式下，學生的學習主動性被充分調動，語言的實際運用能力也大大提高。

二、以3S為中心教學模式的教學活動實踐

筆者選取現(xiàn)代大學英語精讀第一冊第十二單元——圣誕節(jié)的早晨(Christmas In the morning)為案例教學內容。本單元主要圍繞圣誕節(jié)的文化主題展開。對英語專業(yè)的學生來說，對目的語文化知識的掌握，既是基礎又是專業(yè)，它不僅要求相關的語言知識，也有對目的語傳統(tǒng)文化和習俗等文化方面的要求，同時又涉及到中西方文化差異的影響。因此，在講授本單元過程中，實施3S中心教學模式具有一定指導意義。

(一)教學目標

1.能力目標

能熟練運用英語介紹圣誕節(jié)的由來，傳統(tǒng)習俗等方面的內容；能與中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)進行比較，并能準確的表述春節(jié)的相關內容；通過對比了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

2.知識目標

掌握圣誕節(jié)文化詞匯及表達；掌握春節(jié)文化詞匯及準確表述；了解中西方兩大傳統(tǒng)節(jié)日的差異。

(二)教學任務

1.通過布置預習任務讓學生搜集圣誕節(jié)以及春節(jié)的起源和由來，歸納總結相關詞語和表達。

2.通過口頭呈現(xiàn)讓學生分享預習成果，擴展知識面，加深對重點知識的理解。

3.創(chuàng)設主題情境，分組練習。讓學生感受到真實的文化體驗。在實踐中運用所學知識，將語言知識轉化為語言實踐，為跨文化交際打下基礎。

(三)教學過程

小組活動是3S中心教學模式常采用的教學活動形式，2-3名學生被分配某個教學任務，要求學生之間通過合作和交流來完成。本單元的教學任務主要分為三個階段來完成。(見表1)

在第一階段，教師利用多媒體向學生展示春節(jié)的一些圖片，用提問的方式引導學生主動參與討論與春節(jié)相關的詞匯及表達。隨后提出明確的教學目標讓學生自主探索，主動查找獲取西方圣誕節(jié)的相關文化知識。并布置小組任務，要求學生課下分組查找，之后進行課堂分組匯報。

表1

在第二階段，課堂上教師充分發(fā)揮指導者，管理者和信息提供者的作用。對課堂目標，討論主題等進行監(jiān)控，保證課堂秩序。采用情景教學法，角色扮演等，創(chuàng)設交際情境，讓學生體驗真實的生活場景。如圣誕節(jié)期間，一位中國留學生在咖啡館與他的美國同學討論西方的圣誕節(jié)并談到了中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。對學生進行傳統(tǒng)文化知識的滲透，使教學內容體現(xiàn)語言知識與交際實踐相結合的特點。培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力。

在第三階段，教師要設計評價機制。確保形成性評價與終結性評價相結合。充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。確保時間充足，讓每一組都有機會展示其研究成果。教師要針對學生在小組展示過程中的表現(xiàn)及時給予反饋，對學生的參與和進步給予肯定，讓學生體會到參與到課堂活動中的成就感。同時及時指出存在的問題，指導學生加以改進。每一次小組活動的成績應包括參與度，學習態(tài)度，任務完成情況等，計入平時成績。

三、結語

應用型本科院校英語教學，旨在為國家培養(yǎng)技術，生產(chǎn)，管理，服務等領域的高等應用型專門人才，其教學要求突出實用性和和針對性。實踐證明：“以3S”為中心的英語教學模式，能夠培養(yǎng)學生將語言知識快速轉化為能力，切合應用型本科院校的人才培養(yǎng)目的和要求。隨著英語教學改革的不斷深化，3S為中心教學模式定會發(fā)揮積極的推動作用。