金霞 江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)

一、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂創(chuàng)新教學(xué)概述

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展所需優(yōu)秀人才的前沿陣地。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)代表了個(gè)體普遍應(yīng)達(dá)到的共同素養(yǎng)，是每個(gè)學(xué)生必須獲得的不可或缺的必要素養(yǎng)，核心素養(yǎng)既包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力范疇，又包括情感、態(tài)度、價(jià)值取向等綜合表現(xiàn)，具有一定的穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性，核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越、自我升華的基本保障。核心素養(yǎng)的基本要求包括自主性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。教育教學(xué)改革中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展。

二、當(dāng)前基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂創(chuàng)新教學(xué)存在問題

(一)陳舊的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式封閉機(jī)械，大多采用以教師講授為主，照本宣科，教學(xué)方法僵化，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式思考，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于高效率的學(xué)習(xí)方法缺乏有效的借鑒和實(shí)踐，學(xué)生雖然通過課堂教學(xué)學(xué)到了知識(shí)和技能也限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

(二)教師素質(zhì)參差不齊，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一方面教師受編制和教學(xué)任務(wù)限制，教師在講授過程中只圍繞教材組織材料教學(xué)，忙于眼前教學(xué)不注重自身素質(zhì)的提高，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和優(yōu)化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意愿；另一方面教師缺乏努力提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平的學(xué)習(xí)理念，缺乏踐行課程教學(xué)改革的主動(dòng)性和創(chuàng)作性，缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的能力，從而限制了自身教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)不能以人為本，不注重學(xué)生分層教學(xué)。學(xué)生的智力水平和思維能力存在著一定的差異，部分教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，不加區(qū)分的采取固定單一的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的潛在學(xué)習(xí)能力、思考能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)困生在同等進(jìn)度的教學(xué)活動(dòng)中跟不上進(jìn)度，逐漸落后。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，活化教學(xué)模式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境，將實(shí)際生活中的案例引入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生快速地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；采取小組討論，合作學(xué)習(xí)、情境交流、課堂教學(xué)引入等模式培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力、觀察分析和推理能力、發(fā)散性思維、探究能力、和自主學(xué)習(xí)等綜合能力；摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸模式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，重視交流反思，講練結(jié)合，重點(diǎn)突出地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)改革。

(二)重視教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的取決于教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校管理層要重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取系統(tǒng)化、常規(guī)化的授課、觀摩、賽課、評(píng)比等方法促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，中學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)課程改革的新動(dòng)向，在教學(xué)活動(dòng)中勇于實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)與同行之間的溝通，了解和改進(jìn)自身課堂教學(xué)中的不足，提高自身的教學(xué)水平；多媒體教學(xué)模式具有直觀、有趣、多彩、活潑的特點(diǎn)，教師要重視利用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)信息資源共享。

(三)以人為本，分層教學(xué)。重視學(xué)生所處環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體的內(nèi)涵，因材施教，為中學(xué)各層次的學(xué)生布置和實(shí)行不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)分層，綜合考慮學(xué)生年齡因素、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平等因素，堅(jiān)持尊重學(xué)生，動(dòng)態(tài)分層的原則，一方面深入了解學(xué)生特點(diǎn)，另一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)上精心準(zhǔn)備，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，要了解授課群體，了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視反饋改進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)，有針對(duì)性、有側(cè)重地提高不同學(xué)生群體的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的必然要求，中學(xué)教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革的要求，以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，重視自身素質(zhì)提升，重視交流與反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段；重視教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以人為本，分層教學(xué)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。