楊明彥

【摘要】文章從教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了對設(shè)計素描這門課程所要達到的教學(xué)目標進行了針對性分析，重點對其作為設(shè)計基礎(chǔ)課這一特征所蘊含的課程意義、所處的學(xué)科知識點定位及其后續(xù)知識銜接進行了分析論證，提出了相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀點。以基礎(chǔ)課程服務(wù)于方向課程并最終服務(wù)于社會實踐的教學(xué)理念為出發(fā)點，提出設(shè)計素描教學(xué)中設(shè)計觀的重要性、設(shè)計觀如何建立與培養(yǎng)等諸觀點，以期在探索中得出設(shè)計素描較為科學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計素描 設(shè)計觀 設(shè)計意識 設(shè)計實踐

一、引言

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院基礎(chǔ)部主任周至禹教授對于大學(xué)設(shè)計類學(xué)生所開設(shè)的設(shè)計素描課程習(xí)作訓(xùn)練的觀點為：“設(shè)計素描是‘想出來的，而不完全是‘畫出來的”。此處所涉及的“想”，其實是針對于對物摹物的純寫實或者說是純描繪所提出來的，是在數(shù)十年來我國高校設(shè)計類學(xué)科的設(shè)計素描課一直處在純“描”而缺少“設(shè)計”這個教學(xué)瓶頸的背景下提出來的。

現(xiàn)今，我國藝術(shù)類學(xué)科中的藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、服裝設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了設(shè)計素描課程，而且都是大學(xué)一年級新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起專業(yè)學(xué)習(xí)的設(shè)計思維則是其統(tǒng)一的中心任務(wù)，作者將其稱之為專業(yè)啟智?！拔┯兄腔凼侨说莫毺乇拘?，而將人與動物完全分離開來。在這樣的意義上，智慧才是人的真正開端?！边@是武漢大學(xué)彭富春教授對于人擁有高級智慧而區(qū)別于動物的界定，同樣，培養(yǎng)設(shè)計智慧、建立起專業(yè)學(xué)習(xí)所必需的基本設(shè)計觀，課程的任務(wù)才能完成。

二、設(shè)計素描教學(xué)是設(shè)計意識培養(yǎng)的教學(xué)

在作者學(xué)生時代所學(xué)習(xí)的設(shè)計素描，主要是素描的超寫實性訓(xùn)練。一件廢舊器物將之刻畫的細致入微，基本也是對物摹物，主要訓(xùn)練的是細致觀察的能力和精湛或扎實的素描功底，往往優(yōu)秀作品無疑是由具備良好繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)完成的，一些有創(chuàng)作性而素描表現(xiàn)力稍遜的作品往往淪為二流作品，即使繪制出這些作品的同學(xué)也是這樣認為：自己技不如人，現(xiàn)在，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生也是這樣認為?？梢妼W(xué)生理解的設(shè)計素描課就是素描功底的進一步深入提高，而不是以素描來表現(xiàn)設(shè)計意識。故，設(shè)計素描教學(xué)其核心之一就是設(shè)計意識培養(yǎng)的教學(xué)。必須要建立起課程所要達到的作品標準尺度，這個尺度的延展性是很大的，而不是單一的素描寫實，更重要的是要將自己的思考表現(xiàn)在作品中。

設(shè)計素描在訓(xùn)練時要將繪畫對象加入自我思維進行分析描繪，例如看到一件廢舊的鋼鐵器物，它已銹跡斑斑、扭曲變形，除去這些可觀察到的表象要精致描繪外，更要看到其所表現(xiàn)的一種內(nèi)在精神，即使這些是繪畫者自己附加的。也是必須要附加的?？梢韵胂竽切┢骷で纬傻哪撤N力量，這種力量在描繪時就要有意識的來表現(xiàn)：在對銹跡斑斑的表相描繪時，更多要融入一種滄桑經(jīng)歷的意識痕跡，除技法上如何展現(xiàn)外更重要的還是要建立起這種描繪前、過程中、最終效果的素描設(shè)計意識，當(dāng)然在習(xí)作時可以根據(jù)所思考的意識對描繪對象進行適當(dāng)變形處理。

設(shè)計素描作品的意識化創(chuàng)作可以相對自由一些，如前面所說的破舊鋼鐵器物要表現(xiàn)作者附加在其上的某種精神時，習(xí)作中可以用肌理方式來表現(xiàn)，也可以用其他方式以體現(xiàn)作者設(shè)計及處理畫面的能力。正如沃特伯格（美Thomas E·Wartenberg）所言：準確的說。只有自由創(chuàng)作出的作品。即按照意愿在理性的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出的作品，才能被稱為藝術(shù)。所以，作品中要體現(xiàn)出某種自我設(shè)計意識，而這種設(shè)計意識在初級訓(xùn)練階段無優(yōu)劣之分，但需具備一定的藝術(shù)性是其必要的前提。

三、設(shè)計素描教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生跨越性思維為先導(dǎo)

設(shè)計素描為學(xué)生們提供了設(shè)計思路、技巧和基本繪圖能力等，但現(xiàn)在，學(xué)生們設(shè)計時過分依賴計算機，甚至連創(chuàng)意與思考的初始階段都在計算機上進行，往往費時費力沒有過多成效，完全不能將創(chuàng)作者新鮮思維激發(fā)出來。正如美國著名設(shè)計師詹姆斯·維克多所說：計算機讓學(xué)生直接進入第二步：執(zhí)行。太多學(xué)生對第一步一無所知，即思考?？梢姡瑳]有完整的思維及對標的物的設(shè)計判斷是無法做好針對性的設(shè)計作品，設(shè)計素描就是既要訓(xùn)練基本素描描繪能力的同時更是要在訓(xùn)練的同時激發(fā)學(xué)生跨越性思維，做好成為設(shè)計師的第一步，即設(shè)計思考的能力。

智慧將它自身如光一樣投射到我們的生活世界中，讓生活世界的萬事萬物顯現(xiàn)自身，并形成自身。由于設(shè)計活動屬于生活世界，智慧之光也同樣投射到設(shè)計活動之中，指引和啟迪著生活世界中的設(shè)計活動。設(shè)計不再是在神啟的和自然的智慧原則規(guī)定下進行的建構(gòu)活動……而是將生活世界看成一個整體，并從這一整體出發(fā)、系統(tǒng)地、廣泛地來理解和建構(gòu)我們生活世界的活動。基于此點可見，激發(fā)學(xué)生跨越性思維的訓(xùn)練在設(shè)計素描課程中就是培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)系性的智慧思維，這思維會引導(dǎo)學(xué)生有意識的建立起“設(shè)計是生活世界中的設(shè)計”的意識，這對將來的方向課學(xué)習(xí)尤為重要，當(dāng)然，訓(xùn)練此思維的方法很多，諸如“超然想象”等方法，只要達到效果即可。

訓(xùn)練學(xué)生繪制設(shè)計預(yù)想圖的能力，是培養(yǎng)設(shè)計師形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法。是認識形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑。如圖1是美國蘭斯·威曼對斑馬造型的主觀性描繪及運用跨越思維后的圖形，充分體現(xiàn)了作者卓越的主觀設(shè)計能力，同理，設(shè)計素描就是要對所繪制物體或想象物體進行理解后，從而創(chuàng)造出新的、美的事物。要培養(yǎng)其打破常規(guī)思維與建立新思維于設(shè)計中的能力，反映在作品訓(xùn)練中，如能將遙遙相距的事物間建立聯(lián)系并想象某種因素使之聯(lián)系并繪制出來。進行理解分析，這樣就會建立起一種設(shè)計觀，這種設(shè)計觀就是創(chuàng)新性的跨越性思維。

四、設(shè)計素描教學(xué)要注重實踐作品的實效性

設(shè)計素描和傳統(tǒng)意義上的素描既有交叉點而又有很大不同，相同點是同為造型基礎(chǔ)其作品可以獨立成藝術(shù)作品等，不同點是設(shè)計素描更側(cè)重于對于作者主觀設(shè)計能力與思考能力在作品中的體現(xiàn)等。筆者的學(xué)生中，如J學(xué)生具備良好的傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)，在大一設(shè)計素描課程中作品無不盡精微，但作品的主觀性創(chuàng)作體現(xiàn)較少，現(xiàn)在該同學(xué)已上大三，其設(shè)計方向課的作品往往創(chuàng)意性不強；而同班的F同學(xué)同樣具備良好的傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)。在大一設(shè)計素描課程中主觀性繪畫時，作品中出現(xiàn)的解構(gòu)、重組等創(chuàng)作理念逐一體現(xiàn)，現(xiàn)在大三時設(shè)計方向課的作品創(chuàng)意新穎整體，創(chuàng)作性較強。在J同學(xué)同班的同學(xué)中，有幾個素描作品中想法及表現(xiàn)多樣。甚至可以用千奇百怪的表現(xiàn)來解說其作品繪制內(nèi)容，而就是這幾個同學(xué)反倒是到設(shè)計方向課時其作品可圈可點，創(chuàng)作能力超過了J同學(xué)。所以，設(shè)計素描課的教學(xué)不同于純藝術(shù)專業(yè)的素描課，而要更注重后來從事設(shè)計課程的銜接性，要有為后來專業(yè)設(shè)計服務(wù)提供幫助的實效性。

圖2為著名法國設(shè)計師克里斯多夫·威廉為《愛情存貨》音樂唱片專輯所設(shè)計的包裝，圖中素描部分畫的設(shè)計藍圖將愛情和存貨的釋義完整表現(xiàn)出來，形成圖中右下角的完整效果。設(shè)計素描要為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及從事設(shè)計之路建立起具備實效性的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)其能實施可行性方案與創(chuàng)意設(shè)計理念和其操作可行性的能力，要教授其判斷作品是否達到實施效果、目的、程度等結(jié)果的預(yù)想能力。

五、結(jié)語

設(shè)計素描教學(xué)既有嚴謹性又有靈活的多面性，嚴謹是要根據(jù)思維的基本特點進行擴展化教學(xué)，靈活是要充分激發(fā)調(diào)動學(xué)生思維活躍起來而作業(yè)。

對于一些片面觀點：設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描沒有區(qū)別、就是畫單色畫、練習(xí)造型能力；設(shè)計素描一定要注重素描的基本關(guān)系；設(shè)計素描只要放開畫就行等，這些唯繪畫至上的觀點顯然是不適合大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的要求。

所以，設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科、設(shè)計的第一步，其學(xué)習(xí)的有效與否是能否成為一名合格設(shè)計師的關(guān)鍵一步，所以，教授學(xué)生具備設(shè)計意識、跨越性思維、設(shè)計實效。并在課程學(xué)習(xí)中利用分析、歸納、解析等方法感受物象形態(tài)結(jié)構(gòu)。提高對物體形態(tài)的表現(xiàn)力和理解力，提高腦、眼、手的綜合協(xié)調(diào)表現(xiàn)能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生對形態(tài)的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，建立起科學(xué)而實效的設(shè)計觀即是該課程的核心任務(wù)。