張靜　張帥

[摘要]二十一世紀是一個由知識引領經(jīng)濟發(fā)展的時代，而創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟發(fā)展的有力支撐。創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心力量，以新的發(fā)現(xiàn)、新的研究帶動產(chǎn)業(yè)科技的提升，從而促進我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。本文著重探討創(chuàng)新素質的定義，并對當代大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，進而提高大學生的綜合素質能力。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)造精神 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 教學內(nèi)容

新課程的改革，集中體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的理念。新的課程體系以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才為目標，要求教師調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學模式，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質的社會型人才，建立一套高效科學的評價機制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型教學氛圍。創(chuàng)新能力的實現(xiàn)取決于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，因此教師應該樹立與時俱進的觀念，使學生有能力參與日趨激勵的市場競爭。

一、創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)造精神時指大學生能夠通過自我發(fā)現(xiàn)、自我總結、自我創(chuàng)新的方式來提出自己的觀點，創(chuàng)造出具有代表意義的新型事物，具有時代所要求的革新意識、擁有信心和敢于探求新鮮事物的勇氣。作為當代大學生，應該具備為國家和民族發(fā)展而奮斗的創(chuàng)新意識，積極體現(xiàn)現(xiàn)代人化教育的主題思想，具備應有的素質。

創(chuàng)造精神體現(xiàn)了科學探索精神。與其他方面的科學精神并不對立，例如：創(chuàng)造精神以勇于突破思想牢籠為特征，同時以遵循客觀規(guī)律為前提，順利衍生出新型創(chuàng)新成果，以此推動自然與社會的和諧發(fā)展，成為提升綜合國力的源泉。創(chuàng)造精神提倡新穎、獨特，同時也受到道德、價值觀、審美觀等的約束，因此，合理培養(yǎng)自我創(chuàng)造精神具有跨時代意義。

彼得·杜拉克曾說：“創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種資源?！眲?chuàng)新能力是建立在創(chuàng)造精神上，主要包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等。這里舉兩種能力進行說明，以便讀者進一步理解。

（1）學習能力：指以獲取知識為主要目標，輔以適當科學的方法，積累經(jīng)驗，構建完整的知識體系。學生能通過個人或者團隊學習，形成一種能夠認識環(huán)境、適應環(huán)境，從而能夠發(fā)揮主觀能動性的有效組織活動。也可以理解為通過學習充分發(fā)揮自我創(chuàng)造思維，建立有機的、高柔度性、符合人性的組織。在現(xiàn)今這個激烈的競爭市場中，學習能力往往代表了一個人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)造能力：創(chuàng)新能力的核心，是指首次提出新概念和方法，依托新理論，運用合理的知識工具，提出別具一格的解決方案和實施方案，這種能力是學生綜合能力的唯一體現(xiàn)。

二、當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）不善于利用環(huán)境和創(chuàng)造條件

當代大學生普遍的一個問題就是具有創(chuàng)新的想法，但并不注重身邊已有條件的利用。教師在培養(yǎng)學生綜合能力時，發(fā)現(xiàn)大學生具有創(chuàng)新的動機，對創(chuàng)新項目也有充分的計劃和認識，但由于學生的畏難心理，不善于獨立思考的局限，使得學生不善于創(chuàng)建和利用學校豐富的知識、科技資源，缺乏提問的勇氣，因而不能把握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和與學科相關的橫向關系，限制了學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。

（二）缺乏創(chuàng)造思維的正確方式

部分有能力參與創(chuàng)新實踐的學生在思維表現(xiàn)上相當敏捷，但在思維創(chuàng)造與表現(xiàn)上還存在很大的問題。伴隨專業(yè)知識與社會經(jīng)驗的積累，大學生已經(jīng)具備一定程度的思維體系，他們往往擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，尤其是邏輯推理思維很成熟。然而由于知識面的狹窄，在對新事物的吸收上不夠充分，形成片面理解、互不關聯(lián)的現(xiàn)象。機械地對待各科知識，沒有對這些知識進行整合，致使他們的思維方式是直線式、沒有靈活性和全面性，在對問題的處理上過度單一化，不注重突破。（三）缺乏必備的創(chuàng)新技能

大學生經(jīng)過不斷的腦力活動，大腦皮層會在特定的條件下突發(fā)地產(chǎn)生神經(jīng)聯(lián)絡現(xiàn)象，再經(jīng)過環(huán)境等各方面的引導下，大腦就會受到刺激，產(chǎn)生所謂的靈感。靈感衍生的時間是很短暫的，如果在靈感出現(xiàn)的時刻不抓住機會，那么只能是曇花一現(xiàn)。而現(xiàn)今很多大學生在靈感信息加工和動手操作方面缺乏主動，沒有掌握創(chuàng)新技能，也無法將靈感變作現(xiàn)實。

（四）缺乏堅持不懈的精神

創(chuàng)造過程并不是簡單的腦力思考過程，還需要以創(chuàng)新情感為內(nèi)驅力，在腦力與情感的共同促進下，實現(xiàn)創(chuàng)造與創(chuàng)新。有關調(diào)查表明，大學生在興趣上表現(xiàn)都比較多樣化，有一定的活力，但在追求興趣目標時缺乏堅持不懈的精神。毅力是實現(xiàn)目標的唯一動力，合理調(diào)整自己的心理進程與行為活動，對困難的克服和目標的實現(xiàn)具有一定的積極作用。大學生應該意識到堅持不懈在創(chuàng)造新鮮事物過程中的重要性，缺乏毅力，就等同于目標實現(xiàn)概率少了一半。

三、提升創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的有效途徑

對于高校創(chuàng)新教育的教師來說，應該結合自身多年的教學實踐，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，不滿足已有的專業(yè)知識與能力，不斷地總結教學方法，創(chuàng)立新思想新事物的精神，勇于拋棄舊事物與舊思維，以求新知的態(tài)度打破原有的框架，不迷信權威，合理運用教材，結合輔助資料制定新一套教學標準。同時針對當代大學生的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，采取適當?shù)慕虒W方式，積極提高他們的創(chuàng)新意識，以便大學生能夠充分展示自我，在社會的發(fā)展中不被淘汰。針對提升大學生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以從以下幾個方面出發(fā)：

（1）樹立創(chuàng)新意識：創(chuàng)新教育是實現(xiàn)素質教育的根本，作為培養(yǎng)創(chuàng)新社會應用型人才的重要引領人——教師，應該摒棄不利于學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的價值觀與人生觀，要以標新立異的觀點看待教學，加強學生的實踐訓練，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，改變原有的課堂主體地位，主動將創(chuàng)新意識滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，全面培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

（2）調(diào)整教學內(nèi)容：教師要立足建構一個創(chuàng)新型的教學內(nèi)容體系，完善評價機制，凸顯時代意識、開放意識和多元化教學，有方向的培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，以客觀的態(tài)度對待學生，引導他們探索新知識。同時要科學利用多媒體深化教學，提高教學效率。

（3）營造創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍：高校要加大創(chuàng)新教育的資源投入，沿用國內(nèi)一線教師的教學經(jīng)驗，循環(huán)教導，落實創(chuàng)新教育的相關制度，合理組織教師進行高效教學，將監(jiān)督工作進行到底，為學生建立一個平等、信任、寬容、進取的創(chuàng)新氛圍。

四、結束語

總體來說，創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種不安現(xiàn)狀、精益求精的意識，是學生在面對任何未知狀況時有勇于嘗試的膽魄，是不斷的探索、勤于思考、善于提問，求新求異的興趣和欲望。高校與教師應攜手社會共同建立創(chuàng)新教育的結構體系，充分調(diào)動學生的思維方式，讓學生體會到創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。