李娜娜

[摘要]本文首先指出現(xiàn)階段大學體育教學中存在的一些問題，接著分析將翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學體育教學中能夠產(chǎn)生的效果，說明翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在和運用于大學體育教學的必要性，最后就如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效運用于大學體育教學中，提出一些建議。

[關鍵詞]大學 體育教學 翻轉(zhuǎn)課堂 運用

一、引言

將翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學體育教學中，能夠大大提高體育教學效率，還能夠加深師生之間的情感，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也起到一定的作用。

二、大學體育教學中存在的一些問題

（一）理論知識和實踐的結(jié)合不夠合理

雖然很多大學都可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的體育課程，但是上了課之后，才發(fā)現(xiàn)，老師大部分時間都是在對體育的理論知識進行闡述，或者是老師在做示范，讓學生跟著學習，又或示范后給學生布置任務，便放任不管。學生可能對教師的講解存在疑惑，在模仿老師進行體育練習時，會出現(xiàn)動作不規(guī)范、動作錯誤、貪玩懶惰不想練習的現(xiàn)象，不僅降低了體育教學效果，有時還會出現(xiàn)因動作不規(guī)范或者運動過量出現(xiàn)受傷的情況。而且過多的理論知識的講解還會降低學生對體育運動的熱情和參與度，課堂氣氛沒有生氣，甚至壓抑無比。

（二）體育訓練缺乏針對性和有效性

體育課堂上，老師會先為同學做出示范，教師在做示范時，通常是站在學生排好的隊前面，或者是大家圍一個圈，教室站在圈里。由于距離較遠或者前面的人的阻擋，站在后面或者圈外的同學，很容易看不見或者看不清楚教師的示范動作，在自己練習時，就很容易出錯，再加上教師沒有留意學生的訓練，或者對學生自己的練習指導不上心，就會使得學生一直按照錯誤的動作練習，很有可能會誤傷自己。學生也會因為覺得老師不在意而松懈，降低對體育課程的重視程度。

而且，不同學生的身體素質(zhì)和體育運動能力也不同，同樣的體育動作，有的學生學得快，有的學的慢，通常教師會比較偏愛學得快的學生，而忽視學習慢的學生，長期下去，會打擊這部分學生的自尊心和自信心。很少有體育教師會根據(jù)不同學生的實際學習能力設計有針對性的教學方案，或者會留意那些學得較慢的學生的心理狀況，這樣一來，不僅會造成學生體育水平參差不齊，還會加大學得較慢的學生的自卑感，打擊這部分學生的自信心和體育學習熱情。

（三）體育課缺勤情況比較嚴重

不管什么樣的課程，都很容易遇到學生缺課的現(xiàn)象，教師要求不嚴，或者學生自身態(tài)度懶散，都會造成學生的缺課，大學體育課程特別容易遇到這種問題。由于課程容量較大，同時上體育課的人數(shù)較多，一些室外的體育課程由于時間或者天氣限制，教師通常會跳過點名的這個環(huán)節(jié)，一些學生考慮到缺課沒什么“代價”，就會不來上課，或者找人帶假，這些缺課的學生在接下來的體育課程或者測試中，就會出現(xiàn)明顯落后于別的同學，甚至什么都不會的現(xiàn)象，嚴重影響到體育課程的順利開展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應用于大學體育教學中能夠產(chǎn)生的效果

（一）提高學生的課堂參與度和參與熱情

翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為主體的教學模式，教師把課堂交給學生，讓學生帶入自己的情感，根據(jù)自己的需要和已了解的知識進行學習。將其運用于體育教學中，就意味著學生要自己動手，搜集體育課程的相關視頻或者文字材料，自己有了一定的了解度后，再在課堂上為大家做出示范或者介紹，而教師的主要任務就是指出和糾正學生的錯誤或者迷惑之處，引導學生正確恰當?shù)亻_展體育運動。這樣一來，學生不得不自己花費精力，用心準備，提高了學生的參與度和對體育課程的認真和重視程度。

（二）增加體育課程的系統(tǒng)性和豐富性

將翻轉(zhuǎn)課堂應用于體育課程中，把學生置于一種全新的教學模式里，學生的自主學習和教師的適當引導相結(jié)合、學生進行課前預習和準備，與課上主動示范和講解結(jié)合起來，不僅能夠增加體育課堂的教學效率，還能夠?qū)Ⅲw育課程變得更加有層次性，循序漸進幫助學生夯實體育基礎。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂中會用到的小組合作、分組討論、競賽和課后互動等學習與交流方式，能夠使得體育學習變得豐富有趣，還能夠增進師生之間的情感，推動體育課程的順利開展。

四、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應用于大學體育教學中

教師充分的準備工作，對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展、提高體育教學效率具有重要意義。

（一）了解學生基本狀況

教師在正式開展體育教學之前，要先通過一些簡單的體育測試，了解課上同學的身體素質(zhì)和運動能力；還要了解課上學生對該體育運動的了解情況，以及對該課程的期待，以便之后有針對性地開展體育教學。

（二）合理設計教學方案

教室在了解學生基本狀況的基礎上，結(jié)合體育運動的特點，設計教學方案和教學計劃。設計方案時，要考慮方案的合理性、針對性和全面性，為不同學生設計不同的指導方法、將所有學生都帶入體育課程的學習和訓練中、保證教學方案的持續(xù)性和緊促性，避免同一個內(nèi)容好幾節(jié)課重復學習降低學生的學習興趣，也避免進度太快或者跳躍度太大，學生跟不上進程或者學習不夠扎實。

（三）增強課程趣味性

在設計教學方案和教學計劃時，教師還要考慮到課程的趣味性和多樣性問題。教師可以借助多媒體提前準備跟體育課程相關的材料，一些動作分解視頻或者一些相關的電影片段，在課上放給同學看，引起學生的興趣；也可以引導學生以小組為單位進行體育運動的學習、競賽或游戲，活躍起體育課堂的氛圍；同課上學生一起建立一個微信群、QQ群或者公郵，在課下和學生保持聯(lián)系，上傳一些與體育課程相關的材料或者安排任務，也可以和學生交流解惑，增進師生之間的情感。

五、結(jié)語

做好充分的準備工作，增加體育教學的豐富性，層次性與趣味性，提高學生的參與熱情和主體性性，從而實現(xiàn)大學體育趣味教學和高效教學。