王娟

[摘 要]激勵是以社會的需要和人的內(nèi)在期望、動力的結(jié)合為特征，所表現(xiàn)出來的一種普遍的、共性的、積極向上的行為導(dǎo)向，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用正確的激勵方法，可以讓學(xué)生受益終身。本文針對激勵教育在中小語文教育中的應(yīng)用意義以及具體的實施策略進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]激勵教育；小學(xué)語文；意義；實施策略

激勵教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將興趣養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)。激勵教育的實施可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，勇敢的克服挫折，形成積極樂觀的人生態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我激勵的目標(biāo)。激勵教育是語文教學(xué)的理想方法，讓學(xué)生受益匪淺。

一、激勵教育在中小語文教育中的應(yīng)用意義

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，一躍成為世界第二名，人們的收入水平得到了顯著的提高，小學(xué)生在生活、教育上得到了更好的照料，備受家長的疼愛，他們從小沒有吃過苦，獨立性、適應(yīng)性與承受力較差，一些孩子一遇到困難和挫折，就悲觀消極，甚至破罐子破摔。小學(xué)生處于成長過程中，無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，對于自己感興趣、喜歡的事物積極性更高，不感興趣的事情，常常會避而逃之，對于問題的思考不夠周全，但是對于老師的一句肯定的語言、關(guān)愛的眼神，往往會高興不已，反之，則容易出現(xiàn)逆反情緒，對教師布置的任務(wù)故意拖沓。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中，要予以他們必備的鼓勵，幫助學(xué)生走出低落的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)出良好的外部條件與學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生積極的感染力，讓學(xué)生學(xué)會如何抵御不良情緒的影響，積極的投入到語文學(xué)習(xí)活動中。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

1.教師要具備激勵理念

教師是激勵教育的實施者，要具有正確的激勵理念，從講臺上走下來，走入學(xué)生群體，成為他們的朋友，挖掘?qū)W生的潛能。從“行為科學(xué)”的理論來看，一個人在未受到激勵的前提下，其學(xué)習(xí)能力只能夠發(fā)揮出30%左右，但是如果能夠得到充分、正確的激勵，能力有可能發(fā)揮至80%，甚至更多，科學(xué)的激勵措施可以挖掘出學(xué)生的潛力。

激勵教育并非在朝夕之間可以完成的，需要駕馭者持久的恒心和耐心，從目前的教育活動來看，很多教師知曉激勵的作用，但是卻做不到持之以恒，看到學(xué)生調(diào)皮搗亂，會忍不住大聲斥責(zé)，還有的教師在遇到問題時，才會應(yīng)用激勵教育，這都是很難發(fā)揮出激勵教育作用的。究其根本原因，是由于教師沒有將自己放在與學(xué)生平等的地位上，作為教師，我們要學(xué)會俯下身來，分享學(xué)生的喜憂，發(fā)掘他們身上的閃光點，讓激勵教育成為日常教學(xué)的一部分。

2.營造出和諧的激勵氛圍

每個人所處的環(huán)境都是處于變化過程中的，環(huán)境對人有著深刻的影響，積極的環(huán)境可以讓人養(yǎng)成樂觀、健康的心態(tài)，要提高激勵教育的應(yīng)用質(zhì)量，需要為學(xué)生提供和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)出他們參與語文學(xué)習(xí)活動的樂趣和熱情。激勵氛圍的設(shè)計需要關(guān)注幾個因素：

①環(huán)境的設(shè)計。教室是開展激勵教育的主要場合，教室環(huán)境的設(shè)置十分重要，我們可以在黑本上張貼“有志者事竟成”、“為中華之崛起而讀書”、“聰明處于勤奮”等積極的標(biāo)語，這類標(biāo)語對于學(xué)生的影響是非常大的。此外，考慮到小學(xué)階段的孩子對于故事感興趣，可以在教室兩側(cè)的墻壁上張貼“牛角掛書”、“鑿壁借光”的故事，設(shè)置“光榮榜”、“評比欄”、“圖書角”，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，助益于學(xué)生身心的雙重發(fā)展。

②和諧的師生關(guān)系。激勵教育的激勵離不開和諧的師生關(guān)系，教師不僅要付出自己的愛，還要充分的尊重、信任學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)思維理念的束縛，建立平等、互信的狀態(tài)，了解每一個學(xué)生，與學(xué)生真正的成為朋友，放下教師的架子，讓學(xué)生可以敞開心扉。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念下，教師更加偏愛優(yōu)等生，忽視了后進(jìn)生，這種方法是非常不可取的，對于后進(jìn)生，要予以他們充分的尊重與信任，幫助他們找到后進(jìn)的原因，一步一個腳印的解決問題，找到他們身上的優(yōu)點，取得學(xué)生的認(rèn)可、信任和尊重。

③構(gòu)建激勵情景。在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同的激勵情景。通過創(chuàng)設(shè)激勵情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動。只有這樣富有感情色彩的語言才能把語文課本中深奧的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣富有情趣的課堂學(xué)生聽的津津有味，從而積極主動的投入到語文學(xué)習(xí)中去。

3.幫助學(xué)生指明奮斗方向

無論是哪一個層次的學(xué)生，教師都要對他們充滿期待，對學(xué)生的發(fā)展充滿信心，對于小學(xué)生而言，教師的期待是他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心，針對不同層次的學(xué)生，需要采用相應(yīng)的激勵方法，通過多元化的激勵措施激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)學(xué)生的個性、能力差異提出的與學(xué)生個性差異相符的期待。教師正確客觀地認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，對不同的學(xué)生提出不同的期待。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，正確的激勵教育措施對于小學(xué)語文教學(xué)而言，是一劑良藥，可以為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓他們對自己有正確的認(rèn)識，成為生活、學(xué)習(xí)的主人。

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