馬小苗 李海雁

【摘要】“學(xué)習(xí)故事”是新西蘭幼兒園中廣泛使用的一種敘事性評(píng)價(jià)方式，因其獨(dú)特的教育評(píng)價(jià)視角和獨(dú)特的兒童觀，在國(guó)際幼教界獲得很高的評(píng)價(jià)，近年也受到了中國(guó)早期教育工作者的關(guān)注。本研究是在中班活動(dòng)區(qū)中針對(duì)個(gè)別幼兒來(lái)運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”，旨在構(gòu)建兒童“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”的形象。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)區(qū) “學(xué)習(xí)故事” 行動(dòng)研究

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0253-02

“學(xué)習(xí)故事”是一種敘事性評(píng)價(jià)方式，它被廣泛用來(lái)幫助老師觀察、理解并支持兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄兒童成長(zhǎng)的軌跡和路程。本研究是在中班活動(dòng)區(qū)中針對(duì)個(gè)別幼兒來(lái)運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”，旨在構(gòu)建兒童“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”的形象。

一、研究對(duì)象基本情況

研究對(duì)象C幼兒是遼寧省鞍山市B幼兒園的一名中班幼兒，性別男。在我眼中，他是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，對(duì)陌生人基本不說(shuō)話。他不善于表達(dá)自己的想法，有什么事基本都是自己藏在心里，不說(shuō)出來(lái)。在平時(shí)的活動(dòng)中（比如畫畫），他都是照著老師的做，不會(huì)有什么改變或創(chuàng)新。但他是一個(gè)很守規(guī)則的孩子，對(duì)喜歡的事情專注力也比較強(qiáng)。在老師眼中，C幼兒比較少與同伴交流、玩耍，對(duì)活動(dòng)的積極性也不高。但比較聽(tīng)話，不搗亂，能配合老師的活動(dòng)。

基于學(xué)習(xí)故事，我們需要發(fā)現(xiàn)幼兒在特定情境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而非一個(gè)去情境化的能力測(cè)評(píng)。所以我在想能不能通過(guò)“學(xué)習(xí)故事”給C幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間，建構(gòu)他“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”的形象。

二、學(xué)習(xí)者形象的探尋

1.主動(dòng)地參與者

Margaret Carr在《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》一書中，把幼兒對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知分成了四大主題，第一個(gè)就是主體能動(dòng)性和對(duì)話。共享的互動(dòng)或?qū)υ捑褪窃诨?dòng)或?qū)υ掃^(guò)程中所有參與者都能分享一定程度的主體能動(dòng)性。這種主體能動(dòng)性與幼兒的興趣有很大關(guān)系，所以我首先識(shí)別了C幼兒的興趣和專長(zhǎng)。在觀察中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)感興趣，因?yàn)橄矚g，所以他愿意主動(dòng)參與。下面的學(xué)習(xí)故事《情不自禁》是C幼兒“哇時(shí)刻”中很閃亮的一個(gè)時(shí)刻。

發(fā)生了什么

今天有一組小朋友在寶貝秀場(chǎng)玩。音樂(lè)一響起，你就被吸引了。一開(kāi)始你只是在旁邊站著，好像很有興趣的看著大家，但也有幾次會(huì)跟著他們做動(dòng)作。你開(kāi)心的用力搖頭，你喜歡這種“瘋狂”的動(dòng)作，也會(huì)跟著大家一起拍手。雖然你的眼睛會(huì)到處看，但從你每次突然綻放的笑容和拍手、搖頭，我知道你并沒(méi)有游離。你的動(dòng)作雖然會(huì)比別的小朋友慢一拍，但我知道你是在觀察其他人的動(dòng)作然后模仿。突然你走到柳老師跟前抱住了她，把頭埋進(jìn)柳老師的懷里，我知道這是你表示喜歡的方式。最后大家一起跳和踢腿，你的小伙伴都嗨翻了，你也加入這瘋狂的游戲，很用力的跳和踢腿。你邊跳邊拍手，你是真正的投入活動(dòng)中才會(huì)自己想一些動(dòng)作吧。

說(shuō)明了什么

我發(fā)現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)感興趣且能投入其中。你能在一段時(shí)間內(nèi)保持對(duì)同伴和老師的興趣。你會(huì)用擁抱的方式表示對(duì)老師的喜愛(ài)，會(huì)用模仿的方式表示對(duì)同伴的喜愛(ài)。你在這個(gè)小集體中感受到了歸屬感，認(rèn)為這個(gè)環(huán)境是安全舒適的，所以你會(huì)主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中，感受團(tuán)體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

下一步做什么

樹(shù)立C幼兒的信心，在集體面前多表?yè)P(yáng)他，給予其展示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。比如他喜歡音樂(lè)，就讓他給大家表演，和班里的孩子比賽。這些應(yīng)該都會(huì)促進(jìn)同伴對(duì)他的接納，提高他積極地自我意識(shí)。

經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)故事”的初探，C幼兒開(kāi)始展露出一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)者特征，比如因感興趣能較主動(dòng)參與活動(dòng)，并在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這讓我認(rèn)識(shí)到他身上的學(xué)習(xí)潛能，也對(duì)我研究“學(xué)習(xí)故事”積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

2.活動(dòng)中的溝通者與堅(jiān)持者

Margaret Carr提出幼兒有助于學(xué)習(xí)的心智傾向包括：感興趣、在參與、遇到困難或不確定情境時(shí)能堅(jiān)持、與他人溝通、承擔(dān)責(zé)任。這里我們主要討論第三個(gè)和第四個(gè)。隨著學(xué)習(xí)故事的開(kāi)展，一個(gè)安全舒適、充滿鼓勵(lì)的環(huán)境被創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中C幼兒表現(xiàn)出了主動(dòng)溝通的動(dòng)作與很好的專注力和堅(jiān)持性。下面的學(xué)習(xí)故事《飛機(jī)》就體現(xiàn)了這點(diǎn)。

發(fā)生了什么

今天有一組小朋友在玩插塑，D幼兒做了一個(gè)飛鏢，對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我做的飛鏢好看嗎？送給你吧！”。這時(shí)我看見(jiàn)你往這兒看了一眼，充滿渴望的眼神。但是你沒(méi)有馬上過(guò)來(lái)，而是想了好一會(huì)兒才走過(guò)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“我能和你們一起玩嗎？我可以做一個(gè)飛機(jī)，把飛鏢放在飛機(jī)上?！贝蠹倚廊淮饝?yīng)。很快你做好了機(jī)身，我特別驚訝你的速度。小C，我記得我好幾次看到你翻閱交通工具、建筑這類的書籍，這可能在你腦海里已經(jīng)有了一定的模式。接下來(lái)你做的是機(jī)翼。第一次你把機(jī)翼安在了機(jī)身正中間的位置，放在桌子上后飛機(jī)晃了幾下就偏倒在一邊了。你沒(méi)有放棄，又試了好幾個(gè)位置，最后終于把機(jī)翼確定在機(jī)身大概四分之三的位置。整個(gè)過(guò)程你都在耐心的嘗試，沒(méi)有表現(xiàn)出不耐煩。隨著輪子的成功安裝，你的飛機(jī)也完成了?？粗阋缬谘员淼南矏?，我真替你高興，小伙伴也都開(kāi)心的為你鼓掌。

說(shuō)明了什么

今天最讓我驚訝的是你主動(dòng)要求加入同伴的活動(dòng)，以前你很難邁出這一步。更難得的是你的加入方式，你選擇了做他們可能需要的東西來(lái)“勸說(shuō)”他們讓你加入，這是很好的溝通方式。做飛機(jī)的過(guò)程中你利用自己已有的知識(shí)，很快做好了機(jī)身，說(shuō)明你有簡(jiǎn)單的主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。機(jī)翼的位置你經(jīng)過(guò)多次嘗試才確定，說(shuō)明你能夠自己思考、解決問(wèn)題。這些也都反應(yīng)出你有很強(qiáng)的專注力和耐力。

下一步做什么

你喜歡和小伙伴一起玩，有交流的意愿。老師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)你和同伴一起玩，也會(huì)讓同伴多邀請(qǐng)你，讓你更走近同伴。老師會(huì)在教室多放一些低結(jié)構(gòu)材料和交通建筑的書籍，讓你有更多探索的空間，增強(qiáng)你的思維能力和耐力。

一個(gè)安全舒適、充滿鼓勵(lì)的環(huán)境，加上感興趣的事物，能夠吸引學(xué)習(xí)者投入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。C幼兒在這樣的現(xiàn)場(chǎng)，把溝通與克服困難和遇到困難時(shí)堅(jiān)持展現(xiàn)的很精彩。溝通意愿逐漸增強(qiáng)，溝通方式從肢體為主到增加了更多的語(yǔ)言交流。更多的去自己解決問(wèn)題，在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新初現(xiàn)的小智者

幼兒對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的第二大主題是在不同學(xué)習(xí)情境之間建立連接。兒童經(jīng)常會(huì)在談?wù)搶W(xué)習(xí)的時(shí)候提到自己的家、家人和他們?cè)诩依铽@得的經(jīng)驗(yàn)。而幼兒能夠進(jìn)行創(chuàng)新或有創(chuàng)意的想法，很大程度上依賴于生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)越豐富，創(chuàng)新的可能性就越大。下面這個(gè)學(xué)習(xí)故事《小火車》展現(xiàn)了C幼兒把生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)連接，并產(chǎn)生了創(chuàng)新的想法。

發(fā)生了什么

今天我特意在你玩的那一桌放了比較多的積木，我發(fā)現(xiàn)你看見(jiàn)積木的時(shí)候眼前一亮，然后就興奮地開(kāi)始擺弄。你把又大又高又長(zhǎng)的積木立在兩邊，中間放了一塊小積木。我不明白這是什么，就一直盯著看。后來(lái)你大概意識(shí)到了我的目光，就說(shuō)“兩邊是火車，中間是隔離帶”。接著你做思考狀，想應(yīng)該搭些什么。讓我驚訝的是，你搭了一個(gè)像燈塔一樣的建筑，還在火車和建筑中間放了一塊長(zhǎng)條積木。嘴里還說(shuō)著“這是燒垃圾的車，火車和它中間應(yīng)該有一輛裝油的車，才能燒起來(lái)垃圾”，似乎在提醒自己接下來(lái)要做什么，也好像在向我講解。

說(shuō)明了什么

整個(gè)過(guò)程你都很專注、投入，表明了你對(duì)積木的喜愛(ài)。你在兩邊的火車中間加了隔離帶，這里你把生活經(jīng)驗(yàn)加到了積木建構(gòu)里，很棒！你知道火車上的垃圾不能亂丟，搭了一輛燒垃圾的車，選擇把垃圾燒掉，說(shuō)明你有一定的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于燒垃圾的車，你的想法也很特別。沒(méi)有像平時(shí)一樣只是普通車的造型，你搭了兩個(gè)燈塔樣子的火爐，還有把垃圾運(yùn)到爐里的一座拱門，你搭出了車的內(nèi)部構(gòu)造。我真高興，你已經(jīng)有一定的創(chuàng)新意識(shí)和空間感了。

下一步做什么

你很喜歡積木，老師以后會(huì)盡量提供各種各樣的積木來(lái)發(fā)展你的興趣。鼓勵(lì)你多與同伴交流，激發(fā)你的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力。多準(zhǔn)備與空間有關(guān)的游戲或玩具，培養(yǎng)你的空間感和想象力。

興趣能讓幼兒表現(xiàn)出自己更好的一面，同樣的，經(jīng)驗(yàn)也可以。在不同學(xué)習(xí)情境之間建立聯(lián)系，有時(shí)候?qū)τ變簛?lái)說(shuō)不是一件容易的事，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的幼兒。C幼兒慢慢的愿意去嘗試，而且還激發(fā)出了創(chuàng)意的想法，很讓人意外！

三、總結(jié)

以有助于學(xué)習(xí)的心智傾向和幼兒對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的四大主題為背景，本研究發(fā)現(xiàn)在特定情境中，研究對(duì)象能表現(xiàn)出多種特征：①感興趣：主要表現(xiàn)為眼神、表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)信息，還有對(duì)活動(dòng)的專注力和堅(jiān)持的時(shí)間；②在參與和主體能動(dòng)性：以興趣為引入點(diǎn)，以生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，研究對(duì)象呈現(xiàn)出從被動(dòng)到主動(dòng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著自我意識(shí)的逐漸提高，他的主體能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮；③與他人溝通：溝通方式以肢體較多，語(yǔ)言交流有增多的趨勢(shì)。隨著信心的慢慢建立，溝通對(duì)象從教師到關(guān)系好的同伴到其他同伴；④在不同學(xué)習(xí)情境之間建立連接：逐漸能把生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒園學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，并在不斷探索中衍生出自己的創(chuàng)意。所以以這兩個(gè)視角去探索發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)支持幼兒，研究對(duì)象展現(xiàn)出了獨(dú)特的學(xué)習(xí)者形象，這些表現(xiàn)都響應(yīng)了學(xué)習(xí)故事的兒童觀——兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，顯示了幼兒是一個(gè)有巨大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)者。我始終相信，“學(xué)習(xí)故事”能讓幼兒展開(kāi)美麗的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

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[2] （新西蘭）瑪格麗特·卡爾、溫迪·李著.周菁譯.另一種評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)故事[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[3]劉曉穎.發(fā)現(xiàn)兒童的力量[M].北京：北京少年兒童出版社，2015.

[4]俞潔.用“學(xué)習(xí)故事”建構(gòu)特殊幼兒的學(xué)習(xí)者形象——基于學(xué)前融合背景[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

基金項(xiàng)目：鞍山師范學(xué)院2017年度研究生教育創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2017101。