汪德明

【摘要】非智力因素對學生的人生成長具有重要作用。合理組織體育教學對學生非智力因素的發(fā)展具有非常重要的作用，在體育教學中培養(yǎng)學生的非智力因素應注意教學前應向?qū)W生說明教學的目的，應創(chuàng)造適宜的體育教學環(huán)境，注重教學方法的創(chuàng)新等問題。

【關鍵詞】體育教學 教學方法 非智力因素

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0203-01

非智力因素是指在人的智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素。學生的非智力因素較多，根據(jù)學生的家庭與時代發(fā)展背景，我們認為現(xiàn)階段我國青少年學生的獨立性、團結(jié)協(xié)作、勇敢與節(jié)制是學生是非智力因素發(fā)展的重要內(nèi)容。非智力因素在學生的體育學習活動中起著定向、動力、引導、維持、強化等作用[1]。它體現(xiàn)出一個學生可以有效控制自己地情緒，主動承受來自外界壓力，迅速適應周圍的環(huán)境，把握自己心理平衡能力以及恰當?shù)奶幚砣穗H關系等能力。學校教育在注重開發(fā)學生智力的同時，強調(diào)發(fā)展學生非智力因素不僅對學生的學業(yè)成績，而且對學生終生發(fā)展都有促進作用。

一、體育教學對學生獨立性的培養(yǎng)

在教學中培養(yǎng)學生的獨立性的教學內(nèi)容應具備讓學生能獨立完成任務的特點，而體育教學中有很多教學內(nèi)容是需要學生獨立去完成的。比如，定向運動，田徑、隔網(wǎng)對抗性單人項目、格斗對抗性項目等，已有研究表明這對培養(yǎng)學生的獨立性具有重要作用。以定向運動為例：教師在做好安全措施的情況下在學校設下幾個點，學生通過教師制作的簡易地圖，自己分析圖中線索，各自為戰(zhàn)，以最快的速度找到并完成所有任務點，最終，最先到達的人勝利。在這個過程中沒有人可以絕對的依靠，即使是教師也無法預測到所有的情況，一切只能自己進行快速判斷，做出反應。對學生的非智力因素的培養(yǎng)有很好的促進作用。

二、體育教學對學生協(xié)作性的培養(yǎng)

體育教學主要是經(jīng)過班集體的形式進行，是一種教師與學生、學生與學生之間的，集體的多方面的人際交往活動，是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力的重要途徑[2]。在體育課堂這個“小社會”中，學生要擔任不同的角色和肩負不同的責任，學生需要提高自己的交際能力，互相幫助，互相溝通，在這個過程中也總會伴隨不同的情感體驗，或悲或喜、或成功或失敗、或順利或挫折，不同的情感體驗使學生擁有更加豐富的收獲，促進學生正確的人生觀價值觀的形成，明白團隊的重要性，激發(fā)學生齊心協(xié)力、榮辱與共的團結(jié)協(xié)作的能力，有利減少現(xiàn)在的獨生子女普遍存在的集體觀念薄弱、缺乏團隊精神的現(xiàn)象。

三、體育教學對學生勇敢性的培養(yǎng)

在教學中培養(yǎng)意志的學科多種多樣、層出不窮，而體育教學過程最為生動直接，且無法替代[3]。對于中小學生來說，有些體育活動項目總是看起來嚇人，非常需要學生勇敢的邁出第一步。如跳臺階、倒立、跳箱子等。挑戰(zhàn)學生勇敢的項目可采用分層教學，教師根據(jù)學生的學習情況設置不同難度的箱子高度和數(shù)量，學生根據(jù)自己的實力先選擇自己能做到的難度自行分組。完成自選挑戰(zhàn)后，升級難度繼續(xù)挑戰(zhàn)自己的極限，學生能在感受到困難和痛苦的過程中不斷克服困難戰(zhàn)勝自己。正是在這種害怕困難卻又戰(zhàn)勝困難，不自信卻又超越了自己的過程中，學生學會迎難而上[4]。

四、體育教學對學生節(jié)制性的培養(yǎng)

“國有國法，家有家規(guī)”“無規(guī)矩不成方圓”體育競賽中當然也有屬于它的應遵守的規(guī)則。體育中的體育競賽可以有效的培養(yǎng)學生的節(jié)制性品質(zhì)。在體育教學中，教師設置合適學生身心健康發(fā)展的教學內(nèi)容，將教材的趣味性和難度性相結(jié)合，讓學生在一個既顯得怡然自得又有規(guī)則約束的環(huán)境中進行競賽學習，增加學生學習興趣，加強學生學習動力。

五、體育教學中培養(yǎng)學生非智力因素應注意的問題

1.教學前應向?qū)W生說明教學目的

體育教學中，學生是學習的主體，應注重強調(diào)學生的主動性，激發(fā)學生內(nèi)在動力，所以，在教學前教師應主動告訴學生本次教學希望學生達到什么目標，需要發(fā)揮什么樣的心理品質(zhì)去完成學習任務。學生在知道目的的情況下才能更好地正確的參與到教學活動中，在針對培養(yǎng)非智力因素具體方面得到更好的鍛煉和發(fā)展。

2.應注重教學方法的創(chuàng)新

在體育教學中，教師應不斷對教學方法進行探究，最大限度的開發(fā)和挖掘體育教學對學生非智力因素的培養(yǎng)的價值，滿足體育教學和學生身心發(fā)展的需要[5]。關注學生情緒、意志和注意對提高教學質(zhì)量的重要作用。充分發(fā)現(xiàn)和利用學生不同的心理活動的作用在教學中進行非智力因素的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提高教學水平和教學質(zhì)量。

3.創(chuàng)造適宜的體育教學環(huán)境

和諧溫馨的課堂氣氛，營造一種催人向上的教學環(huán)境，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，易激起學生學習興趣。綜合運用各種手段激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生非智力因素，把家庭、學校、社會聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間，給體育教學一個寬松的環(huán)境，讓孩子可以自由愉快的學習，減少孩子壓力，增加孩子學習的主動性[6]。

4.關注學生個體差異

培養(yǎng)學生的非智力因素是一個循序漸進的過程，體育教學不是一成不變的，適時修改教學計劃，不能以偏概全，在實際教學中應視實際情況而定。根據(jù)學生個體差異，切實可行的制定出適合學生身體、心理、生理發(fā)展的方案，做到因材施教。

參考文獻：

[1] 燕國材，崔麗瑩.超越情商—非智力因素與成功[M].上海：學林出版社，1997：56-59.

[2] 馬啟偉.中小體育教學中的身心教育-體育教育遷移價值[J].北京體育大學學報，1998（4）：1-5.

[3] 潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1998，5（4）： 108-120.

[4]季瀏，符明秋.當代運動心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1994（2）：111-113

[5]王革.大學體育后進生的成因與對策研究[J].湖北體育科技，2013，20（3）： 125-126.

[6]田榮和.體育教學中如何發(fā)展學生的非智力因素[J].錦州師范學院學報，2012，23（1）： 79- 80.