【摘要】音樂課程的教育效應主要體現(xiàn)在對學生的熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。本文從初中生處于青春期的現(xiàn)狀出發(fā)，進行有效音樂課堂實踐，豐富學生的情感世界，提升學生的情感體驗，構建學生的思辨能力，并將情感教育與德育教育融為一體，引導學生在情感世界上發(fā)生積極變化，提升學生綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】青春期 音樂課堂 情感教育

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0194-03

一、問題的緣起

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育作為中學素質教育中不容忽視的重要內(nèi)容，對學生道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。

音樂教育，育人是目的，審美是核心。音樂教學不僅要關注學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，更要關注學生健康人格和健康情感的養(yǎng)成。在中學音樂課堂中，老師要關注學生的情感世界，設法豐富學生的情感體驗，將情感教育與德育教育融為一體，創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

如何在音樂課堂中深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育，自然、有效地進行情感教育，是目前我們中學音樂老師值得關注和探討的重要課題。

二、青春期情感教育的重要性

如今的中學音樂課堂儼然已經(jīng)成為學生釋放分數(shù)高壓的“解壓課”，對于學生而言，每周一節(jié)的音樂課就成了難得可以名正言順“放松”的寶貴時間。我們音樂老師要做的就是讓“解壓課”成為學生們心心念念的“興趣班”，抓住學生希望徹底放松的心態(tài)，通過有效的情感教育幫助學生在音樂課上實現(xiàn)與音樂的情感互動，獲得身心愉悅的教育體驗。因此，音樂課上的情感教育不僅能讓學生在音樂課上放松自我，而且能提高學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質的顯著提升。

情感，是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。它與學習的動機、認知的興趣、意志品質和性格等一系列非智力因素一樣，對學生的學習都起著重要的作用。心理學的研究表明，學生良好品質的形成，要遵循“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的過程。青春期的學生在學習過程中，由于社會經(jīng)驗、思維、智力水平和接受能力的限制，老師不適合也不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識、道德意識讓學生獲得認知，只能采用“寓教于教”的方法，即老師依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，以情感調(diào)動學生的積極性，使他們獲得真正的認知，并將自己的認識運用到實踐中去，形成行為能力的有效指導，這也是我們所講的情感教育。

音樂是情感的藝術，它可以充分利用鮮明的節(jié)奏、美好的旋律、豐富和諧的和聲、美妙動聽的音色來表情達意，從而直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，通過陶冶情操、拓展思維、啟迪智慧，培養(yǎng)人的審美情趣，影響學生的情感世界、思想情操和道德觀念。處在成長階段的青少年，如果與音樂相伴，將給他們的生活帶來無限生機和活力，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，音樂教學在培養(yǎng)青春期學生的情感方面起著其他學科所不可替代的作用，它通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，寓德育于美育之中，能有效培養(yǎng)學生良好的思想品質，陶冶美的情操，豐富學生精神生活，發(fā)展學生特長。正如梁啟超所言“情感教育最大的利器是藝術”“音樂、美術、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了”。

三、有效課堂教學實踐

情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一，音樂教育要牢牢把握情感性原則。新課程背景下，中學音樂老師如何在每周一次的音樂課堂教學中實現(xiàn)對青春期學生的健康情感教育？經(jīng)過多年的初中音樂教學實踐，筆者認為應該主要抓好以下三個方面：

1.豐富學生的情感世界

關注學生的身體與心理發(fā)展，是豐富和完善教學內(nèi)容的寶貴財富。初中階段的學生剛好處于青春期，情感多熱情易波動，不易克制；率真，不計后果；自我意識強烈，但方向性、穩(wěn)定性不夠；對異性開始產(chǎn)生朦朧好感，但不明確友情與愛情的區(qū)別……從青春期學生的這些特點我們可以看出：他們正處于一個發(fā)展過程，是不成熟的，是一個正在成長的人，還需要在老師的指導下不斷成長。因此，老師必須充分關注學生的身心發(fā)展，豐富學生的情感世界，及時了解青春期孩子的需求，給他們更多的關注和愛護，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)。

案例：《二泉映月》

欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》，聽完作品，似乎所有的學生都感受到作品的凄涼無奈，老師說：“二胡凄涼的音色特別適合演繹阿炳當年的情感與心聲。”語音未落，有位同學突然站起來，“老師，我覺得你說的不對，我爸說這首作品是二胡曲中最美的作品之一，二胡的音色不能定性為凄涼憂傷的，它可以表現(xiàn)的熱烈奔放，如《賽馬》。器樂的音色是變化萬千的，主要靠演奏家去表現(xiàn)，我爸就會拉好多二胡曲，都特別的美，《二泉映月》是我爸的拿手好戲……”頓時教室里的空氣像是凝固了，大家都知道他爸爸是藝校的二胡老師，他自己也學過幾年二胡。他毫無顧忌的將自己的想法說完后，敏銳地感覺到了來自同學們異樣的目光，有的人也許在認為他自大，有的人則認為他對老師不夠禮貌，自顧自沒有舉手就插言，如今的他有些難堪，漲紅了臉站在那兒。此時，老師微笑著點了點頭，第一個鼓起掌來，“小高同學有自己獨到的見解，敢于表達自己的觀點，說得很精彩，值得老師和在座的每一位同學學習。讓我們給小高同學熱烈的掌聲?！崩蠋熝a充道，“如果可以，請在下節(jié)課把你爸爸演奏的《二泉映月》視頻帶來，讓我們?nèi)嘁黄鸱窒砣绱嗣赖淖髌?。”小高同學尷尬的神情不見了，笑了笑，爽快地答應下來。第二周，小高將他爸演奏的視頻拷給老師在課堂上進行了分享，所有同學都感受到了作品的另一種風格。通過這堂略有風波的《二泉映月》課堂，老師告訴了學生一個道理：音樂沒有對錯，沒有統(tǒng)一的標準，只要用心去感受，就能收獲音樂本身的美好。

豐富學生的情感世界必須尊重學生、理解學生、信任學生。每個學生都有自己獨特的個性和尊嚴，有自己的思想感情和精神需要，老師要充分尊重、理解他們，并善于發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵他們的正確行為。肯定學生的長處，有助于樹立他們自尊、自愛、自強的健康情感，與此同時，老師的激勵評價也會使學生體會到老師對自己的尊重和愛護，進而產(chǎn)生親近感和信任感。只有在親近互信的前提下，學生才會更容易接受老師誠心的批評建議，改正自身缺點錯誤，取得良好教學效果。反之，如果對學生不和諧的言行或課堂中發(fā)生的意外現(xiàn)象加以辱罵或說教，就會造成學生的不愉快或自尊心的受挫，甚至導致學生對老師的厭惡情緒，嚴重影響教學效果。

2.提升學生的情感體驗

提升學生的情感體驗，是合理選擇教材、設計教學方法的核心出發(fā)點。音樂老師應成為有愛、有責任感、更具課堂魅力感的老師，要細心發(fā)現(xiàn)每個年級每個班級不同孩子的音樂喜好，認真制定教學計劃、篩選教材內(nèi)容，盡可能為學生提供豐富、多元的音樂作品。古典音樂，提高人的修養(yǎng)；革命歌曲，激發(fā)人的斗志；流行樂曲，時尚易學……同時，要以學生的興趣愛好為動力，靈活安排實踐活動，重視與學生的課堂互動，營造良好、和諧的人際環(huán)境和愉悅的學習氛圍，由淺入深，不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在音樂課堂中自然融入健康的情感內(nèi)容。

案例：《婚禮進行曲》

在欣賞完《婚禮進行曲》和學生哼唱旋律后，為了更好的讓學生體驗感受樂曲的速度和節(jié)奏特點，當老師問哪倆位同學愿意上來和著音樂走一走時，整個班級像炸開了鍋一樣。平時課上最“活躍”的幾位男生迫不及待的提議：“老師，叫黃潔（化名）和蔡小鵬（化名）一起表演”、“叫某某和某某”……課堂上叫喊聲、笑鬧聲，所有中學生常見的搗蛋聲響在此刻全都迸發(fā)出來，不遮掩，很自我。老師在喧囂的教室中極力讓大家安靜下來，然后輕聲問道：“同學們，你們認為這一旋律適合嬉戲和玩笑嗎？請大家靜下心來，再用心感受一次?！薄痘槎Y進行曲》的旋律再次響起，老師讓全班同學將雙手放在腿上，和著音樂體會歌曲的情緒、速度和意境，漸漸的，每位同學都跟音樂節(jié)奏做出了律動。

生：“老師，我覺得《婚禮進行曲》是很神圣很莊重的?！?/p>

師：“說得很好，婚姻不能兒戲，婚姻是神圣的，婚姻是要負責的?！?/p>

生：“我覺得聽這首曲子有很幸福很溫馨的感覺?！?/p>

“步伐速度不能很快，要穩(wěn)穩(wěn)的，也不能走得很重?！?/p>

……

生：“老師，我想和同學一起表演”

這時的躍躍欲試與之前的喧鬧形成鮮明的對比，老師的心中倍感欣慰……為了讓更多的同學體會到曲子的內(nèi)涵，老師讓全體同學起立圍繞教室集體體驗了一把。整個教室充滿了學生們自發(fā)的旋律哼唱，課堂氣氛活躍，井然有序。

與此同時，在音樂課堂中，老師還可以用自己的真誠和熱情去感染學生的情緒。美國教育家弗雷塔科曾說過：“只有老師擁有教學過程中以自己獨特的方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！币龅竭@一點，老師必須要由復制者轉變?yōu)閯?chuàng)新者，由施教者轉變?yōu)榻煌?。在教學過程中，充分利用范唱等機會將自己的熱情傳遞給學生，讓他們的情緒得到影響和感染；在實踐活動中，老師更要付出情感與學生們共同參與，從而獲得更好的教學效果。

3.構建學生的思辨能力

蘇霍姆林斯基說過，“音樂教育，不是培養(yǎng)藝術家，而是培養(yǎng)人?！苯】档那楦薪逃粌H可以對學生進行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操等方面的教育，而且對加強社會主義精神文明建設有著深遠的意義。音樂老師要學會捕捉課堂上每一次情感教育與德育教育融為一體的教學機會，構建青春期學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。

案例：《中國人民解放軍進行曲》

《中國人民解放軍進行曲》是老師和學生們都很喜歡的樂曲，曲子飽滿有力、慷概激昂，連平時不愿張嘴歌唱的中學男生也會跟放聲高歌。在一次集體觀看軍人閱兵儀式，感受歌曲節(jié)奏特征和軍人風采的課堂上，當大家都在贊嘆：“走得真齊啊！軍人真了不起”時，有一個學生竟然發(fā)出了：“哇，像一群機器人！”的話語，頓時全班哄堂大笑。對于突如其來的異類答案， 老師有些生氣，但隨后又覺得他年紀小，并沒有惡意，便靜靜的等待課堂平靜下來。然后，老師不緊不慢地問：“大家仔細考慮一下，為什么我們的軍人能走得如此整齊？”

生：“軍人肯吃苦，勤練習”……

師：“同學們，數(shù)十人上百人的隊伍走得如同一人除了靠刻苦練習，最重要的還有什么？”

生：“團結、齊心協(xié)力！”

師：“對，人心齊——”

師生一起：“泰山移！”

師：“如果我們班的同學能同心協(xié)力，處處為集體著想，個個有集體榮譽感，那么將來我們班肯定會成為非常優(yōu)秀的班集體！”學生們都若有所思地點了點頭。

雖然課堂中出現(xiàn)了小插曲，但老師秉著情感教育與德育教育融為一體的理念，平心靜氣的將話題再次轉回來，同樣達到了教學目的。

在音樂課堂教學過程中，老師有必要根據(jù)實際情況，積極引導學生在賞析音樂作品的過程中，圍繞音樂活動的態(tài)度、與人合作的精神等，用學生自評、互評和老師點評等多種形式，進行互動交流，鼓勵學生講出自身體會，加深內(nèi)心體驗。通過老師和學生情感經(jīng)驗的交流，及時修正學生的錯誤觀念，培養(yǎng)積極向上的情感體會，建構新的開放性情感體系，增強學生參與音樂活動的興趣和自信心，促進學生健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

四、情感教育音樂課堂教學思路

1.明確音樂課堂“美育”的核心教育目標

把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的首位，是由音樂課程的性質和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，它的特質是情感審美，教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，教育效應不在于知識和技能的習得，而在于熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面的充實，尤其是面對初中學生這一特殊的青春期群體，教師更需要以“情”待之。所以，音樂教育的根本機制，是有情感的老師對有情感的學生。從教育目標來說，音樂課程最核心的目標就是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.活用趣味性和娛樂性的教育形式

音樂教育，育人是目的，審美是核心。如今音樂教育越來越需要生動、有創(chuàng)意、生氣勃勃、充滿趣味性和娛樂性的教育形式，要將音樂與德、智、體、勞相結合，全面塑造健康人格，不斷培養(yǎng)學生健康情感，把學生當做學習的主人，對于初中生而言更需要通過積極的參與實現(xiàn)“樂學”。音樂老師要以“新課標”為出發(fā)點，更加關注學生健全人格的養(yǎng)成，加強和提高音樂教育及活動層次，實施現(xiàn)代化、人性化教育，使學生在音樂中學習、生活、成長、成功，讓音樂與人時時相伴、終身相伴，促進人的整體素質得到充分、自由、全面、和諧發(fā)展。正如中央臺《藝術人生》欄目中所說的：用藝術點燃生命，用情感溫暖人生。

3.構建和諧、民主、融洽的師生關系

讓學生在音樂的世界里逐步健全人格、健康成長，需要和諧、民主、融洽的師生關系作為支撐。音樂老師應該關心、熱愛學生，用老師的愛心喚醒學生的愛心，促使學生萌發(fā)善良的美德和高尚的情操。而且，老師要理解、尊重、信賴、欣賞每一個青春期學生，維護好師生間的融洽關系，讓情感教育取得事半功倍的效果。通過情感教育與德育教育，讓學生產(chǎn)生愛國主義情感、民族自豪感和社會責任感，學會關心，學會愛，學會尊重別人，用自己正確、健康的心理去體驗社會，分辨真善美、假惡丑。

五、結語

音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，養(yǎng)成對生活積極樂觀態(tài)度和對美好未來的關愛之情，促進學生的身心健康發(fā)展。音樂課程的目標遠不是讓學生掌握音樂的理論知識，而是通過教學培養(yǎng)學生體會音樂、感受生活的能力，讓學生的綜合素質得到質的提升。作為音樂老師，我們也要不斷提高自身理論素養(yǎng)和實踐能力，在每周十幾節(jié)課堂中，面對不同班級的個性差異，有針對和側重的因材施教，用自己的真誠和熱情去感染學生的情緒。美國教育家弗雷塔科曾說過：“只有老師擁有教學過程中以自己獨特的方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！泵看螠蚀_的范唱，每次優(yōu)美、流暢的鋼琴伴奏，每次的提問與點評，每次的指揮……都在無時無刻地散發(fā)著音樂的氣質。我們的出發(fā)點是努力尋找與學生的契合點，充分照顧各層次的學生需要，用直接、明確、簡潔的方式方法引導學生自信、快樂地學，實現(xiàn)師生心靈的互動和對話，做到當堂認知、當堂感悟、當堂共鳴，努力提升課堂效率，體現(xiàn)音樂情感教育與本色教學的真諦。

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作者簡介：張玉（1978.11-），女，浙江桐廬人，本科，中學一級，研究方向：中學音樂教育教學。