【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，改變了高校的教學(xué)方法，為高校教育工作的開展注入了新的活力，但這也提高了對高校教師信息素養(yǎng)能力的要求。本文通過對高校教師信息素的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出高校教師存著缺乏信息意識、信息環(huán)境單一、信息基礎(chǔ)設(shè)施不健全等問題。進(jìn)而提出了培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的方法，從豐富信息知識理論、營造信息環(huán)境、提高信息使用能力等角度展開論述，旨在增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)能力，促進(jìn)教師整體能力的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校教師信息素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0177-01

一、高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏信息意識，信息使用能力不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中，這也要求使用者應(yīng)具備相應(yīng)的使用能力，可以熟練的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。而其中在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大的改變了高校教學(xué)現(xiàn)狀。但高校教師信息素養(yǎng)的缺乏，對“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校中的普及也產(chǎn)生了一定的影響。首先，高校教師缺乏信息意識，高校教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”沒有形成正確的認(rèn)識，僅是把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，對其的使用過于片面。而且教師信息意識的缺乏，不僅影響教師信息素養(yǎng)的提升，也延遲教師對教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的時間。其次，高校教師的信息素養(yǎng)不僅是指信息意識，還包括教師的信息使用能力。而信息使用能力的增強(qiáng)也能夠促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。但在實際情況中，教師由于自身認(rèn)知的不足，不能合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的各項技術(shù)，使得其信息使用能力難以提升。

2.信息知識理論缺少，信息培訓(xùn)缺失

限制高校教師信息素養(yǎng)提升的因素還包括缺少信息知識理論這一原因。由于高校教師自身的信息意識薄弱，而且更加注重對專業(yè)知識的提升，對提高信息知識理論的重要性，沒有形成正確的認(rèn)知。信息知識理論的缺失，讓教師無法了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”對開展教學(xué)工作的幫助。同時，學(xué)校也沒有發(fā)揮作用，沒有定期組織關(guān)于信息技能的培訓(xùn)，致使教師的信息使用能力難以提升。信息培訓(xùn)的缺失，還體現(xiàn)在學(xué)校在開展信息培訓(xùn)課程時，僅是對教師進(jìn)行模塊化的培訓(xùn)，沒有為教師制定系統(tǒng)化的信息知識體系。

3.信息基礎(chǔ)設(shè)施不健全，信息環(huán)境單一

信息基礎(chǔ)設(shè)施是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使用的基礎(chǔ)，也是教師檢驗自身信息素養(yǎng)是否提升的方法。但實際情況是高校信息基礎(chǔ)設(shè)施不健全，無法為教師提供信息交流平臺，教師信息交流平臺的缺少，無法讓教師了解自身的信息素養(yǎng)能力。同時，信息環(huán)境的單一也是高校教師信息素養(yǎng)難以提升的原因之一。高校教師沒有結(jié)合實際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為自身營造信息環(huán)境，環(huán)境的缺失，極易讓教師失去提升信息素養(yǎng)的興趣。

二、培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變信息意識，提高信息使用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，增強(qiáng)高校教師的信息素養(yǎng)，對高校教師的發(fā)展具有重要作用。因此高校應(yīng)重視對教師信息素養(yǎng)的提升。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，認(rèn)識到高校教師的信息素養(yǎng)對高校教學(xué)工作的重要性。正視教師信息素養(yǎng)的提升工作。其次，教師也改變自身的認(rèn)知。了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體內(nèi)涵，從而全面的把握“互聯(lián)網(wǎng)+”對自身教學(xué)的幫助，正視“互聯(lián)網(wǎng)+”對自身發(fā)展的推動作用。最后，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的信息使用能力。高?？梢詾榻處熃⑿畔⒔逃褂闷脚_，讓教師在使用信息平臺的過程中，穩(wěn)步提升自身的信息使用能力。并且在這一過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)識到提高自身信息使用能力的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對自身信息使用能力的提升。

2.豐富信息知識理論，健全信息培訓(xùn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對高校教師的信息素養(yǎng)也提出了新的要求。在這種背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，豐富教師的信息理論知識。高校通過對教師定期組織培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，促使教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的具體內(nèi)涵。并且在培訓(xùn)過程中，其信息知識的安排，應(yīng)形成科學(xué)化的知識理論體系，促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)穩(wěn)步增強(qiáng)。同時，高校應(yīng)制定健全的培訓(xùn)制度，按照計劃培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。并且在這一過程中，還應(yīng)制定相應(yīng)的信息考核制度，通過對教師定期進(jìn)行考核，使教師重視自身的信息素養(yǎng)，了解教師的信息素養(yǎng)能力，調(diào)整培訓(xùn)計劃。

3.構(gòu)建信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造信息環(huán)境

在培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為教師提供良好的環(huán)境。增加資金投入，讓教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行實際操作，鍛煉自身的信息使用能力。同時，在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用相關(guān)信息技術(shù)，構(gòu)建信息交流平臺，交流相應(yīng)的信息知識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并加以改正，提高自身的信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息素養(yǎng)是高校教師最為重要的能力之一，因此通過應(yīng)用轉(zhuǎn)變認(rèn)知、制定培養(yǎng)計劃等方法，解決了高校教師信息素養(yǎng)缺乏的問題，達(dá)到了增高教師信息素養(yǎng)，提升教師綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姜煉（1978.11-），男，漢族，湖北黃石人，燕山大學(xué)外國語學(xué)院，文學(xué)碩士，實驗師。從事多媒體外語教學(xué)、外語教師能力發(fā)展、信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究。