馬淑琴

【摘要】目前，中小教育集中化趨勢以及大力發(fā)展學前教育的特殊時期，由中小學富余師資轉(zhuǎn)入幼兒園任教的轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)運而生。轉(zhuǎn)崗教師的年紀普遍偏大，文化知識老陳、幼兒專業(yè)知識和教學技能缺乏，專業(yè)發(fā)展的主動性不高，制約了其專業(yè)發(fā)展的水平。介于此，可以通過選著適宜小學教師轉(zhuǎn)崗，利用各種平臺和形式有效開展入職培訓，轉(zhuǎn)崗后的提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境及有效的激勵機制，促進轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展主動性。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)崗教師 專業(yè)成長 對策研究

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0173-02

為了促進幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長，我們分析了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)狀：年齡結(jié)構(gòu)老化，服務(wù)意識差；角色一時無法轉(zhuǎn)變；專業(yè)水平差。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們探索出了關(guān)于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的途徑與對策。

一、以培訓引領(lǐng)專業(yè)成長

轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)成長必須做到先學習掌握即時用到的專業(yè)知識、技能，再逐步加深拓寬學習深度及內(nèi)容的思路。所以，一方面要組織轉(zhuǎn)崗教師參加一些與教學實際密切相關(guān)的培訓課程，另一方面我們還從各幼兒園的實際出發(fā)，讓教師學用結(jié)合，學以至用。

1.實習培訓。由于轉(zhuǎn)崗教師對于幼兒園工作一窮二白，先要從認識幼兒園一日常規(guī)工作著手，開展實習培訓工作，使轉(zhuǎn)崗教師在大體上對新的工作崗位有新的認識和定位，及時召開實習總結(jié)交流會，讓轉(zhuǎn)崗教師們相互交流心得，相互釋疑，解決轉(zhuǎn)崗教師無從下手的問題。

2.結(jié)對幫扶。在實習培訓的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮名園優(yōu)勢，按區(qū)域組成互動網(wǎng)，由示范園各教研組與其它各幼兒園教研組結(jié)對，堅持每周半天到結(jié)對園隨機進班，組織開展如工作手冊使用、幼兒在園一日活動安排、幼兒組織、評價方法等一系列具體、常規(guī)性的幫扶指導。通過經(jīng)常性的參與式、體驗式研討交流，幫助轉(zhuǎn)崗教師更新教育理念，規(guī)范教學行為。

3.以課代訓。根據(jù)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師教學中存在的共性問題，每學期組織主題以課代訓活動。通過提前組織教師集體備課、試講，讓轉(zhuǎn)崗教師參與聽課評課。再組織相關(guān)的知識講座，大家共同探討存在共性問題的解決思路與方法。

4.送教下鄉(xiāng)。定期邀請城區(qū)幼兒園或示范幼兒園教師送教下鄉(xiāng)，開展教學活動展示、教學活動設(shè)計、教育經(jīng)驗交流等活動。實地呈現(xiàn)規(guī)范的常規(guī)教學模式、靈活的組織幼兒方法、幼兒教學具的操作使用、幼兒游戲的組織等，貫穿關(guān)注幼兒習慣培養(yǎng)、性格塑造等教育理念，為基層轉(zhuǎn)崗教師灌輸幼兒教育新知識、新方法和新理念，進一步促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)各幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的角色轉(zhuǎn)換。

5.外出培訓。加大外出學習培訓的力度，創(chuàng)造條件，支持轉(zhuǎn)崗幼兒教師參加學歷進修、短期培訓、外出觀摩、外出教研學習等，并建立了“外出觀摩學習匯報制”，提供時間與機會，引導轉(zhuǎn)崗教師邊學習邊反思。在此基礎(chǔ)上重視做好園級范圍的二次培訓，即由外出學習者擔當主講，及時將教育信息帶到全園，帶動大家共同學習、反思和提高，將培訓活動擴大到了較大的范圍。

二、以教研促進專業(yè)成長

1.開展“一課三研”活動。一課三研是指教研組內(nèi)教師針對同一主題，由同一教師或不同教師進行多次的實踐教學活動，在幾次教學活動中比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。在參與研討的過程中，參與者能學習到每位教師不同的教學風格與教育策略，借鑒他人的經(jīng)驗和做法，能找到存在的問題，形成和發(fā)展自己的教學特點，從而加快自己專業(yè)成長的步伐。

2.開展案例分析活動。采取教師隨機抽題、現(xiàn)場解答的形式，考察教師教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`能力、應(yīng)變能力和表達能力等綜合素質(zhì)，幫助轉(zhuǎn)崗幼兒教師實現(xiàn)自我突破，并鼓勵轉(zhuǎn)崗教師利用業(yè)余時間多寫教育隨筆，及時總結(jié)教學心得，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展區(qū)域教研活動。以幼兒園教研組長為主體，與兄弟幼兒園建立教育聯(lián)盟，圍繞教育教學中的實際問題，通過案例研討、課題研究、專題辯論等多種形式，定期開展聯(lián)片區(qū)域教研活動。

三、以競賽帶動專業(yè)成長

競賽是激發(fā)士氣、發(fā)掘睿智、釋放潛能的有效方法，是激發(fā)教師自我專業(yè)成長積極性，創(chuàng)建學習型、研究型幼兒園的有效途徑。組織開展“幼教新星”選拔賽、全員賽課、教具制作、教育活動設(shè)計、理論知識學習等方面的競賽活動，等等一系列的活動，促使教師們從自身實際出發(fā)，精心設(shè)計并組織開展了一個個精彩的教學活動。通過活動，促使轉(zhuǎn)崗教師融入到轉(zhuǎn)崗幼兒教師的實際工作中，有效帶動了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長。

四、以反思保證專業(yè)成長

1.在教學前進行反思。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高轉(zhuǎn)崗教師的教學預(yù)測和分析能力。要求轉(zhuǎn)崗教師在備課前認真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的年齡特點、學習特點，思考幼兒“今天”學什么，用什么方法學，從而設(shè)計出符合本班幼兒的方案。

2.在教學中進行反思。即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學的動態(tài)過程中隨時都會有一些轉(zhuǎn)崗教師意想不到的情況出現(xiàn)，由此需要轉(zhuǎn)崗教師通過及時反思、抓住契機、調(diào)整自己的教學策略。

3.在教學后反思。即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的總結(jié)能力和評價能力。我們組織轉(zhuǎn)崗教師在教學后一起看錄像或聽錄音，進行自我反思或教研組內(nèi)互動反思，從而不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平。在日常帶班后，每位轉(zhuǎn)崗教師都養(yǎng)成了進行教學效果分析的習慣，并在此基礎(chǔ)上，完成每個主題的反思記錄和每月一篇的幼兒觀察記錄，使轉(zhuǎn)崗教師收益很大。

總之，只有幼兒園才能為轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和激勵機制，才能吸引到和留住更多優(yōu)秀的人才，激發(fā)和對對學前教育的“專業(yè)認同感”，明確的規(guī)劃其專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)和發(fā)展其專業(yè)發(fā)展的信心，激發(fā)其學習幼兒教育專業(yè)技能，促進其專業(yè)成長。

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的途徑與對策研究》（課題立項號：[2017]PLG493）研究成果。