王燕

【摘要】在語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)插上信息的翅膀，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功效，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，提供學(xué)生充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化課堂 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0123-02

語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，依賴于信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂創(chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

精美的flash課件能夠創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動起學(xué)生的聯(lián)想與想象，激蕩起學(xué)生心底的漣漪，使學(xué)生順利走進(jìn)文本，充分挖掘文本內(nèi)涵，促進(jìn)教師、學(xué)生、文本之間的碰撞、交流。因此，在語文學(xué)科的授課中巧妙地使用多媒體課件，學(xué)生就能輕松愉快地聽老師配樂朗誦，或自己帶著生動的表情和情感朗讀課文，可以產(chǎn)生有意或無意的認(rèn)識能力和超強(qiáng)的記憶力，不知不覺地記憶所學(xué)的內(nèi)容。

《桂林山水》、《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》等都是千古傳誦的美文，婉轉(zhuǎn)流暢，抑揚(yáng)頓挫，語言凝練，富于音樂美。我們在授課中都配樂朗誦，不僅可以得到一種美的享受，而且能引領(lǐng)學(xué)生入情入境，調(diào)動起學(xué)生的想象與聯(lián)想，進(jìn)入作者描繪的優(yōu)美意境中，促進(jìn)學(xué)生積極地感悟、思辯、探究。讓他們感受音樂、圖形和語言文字相結(jié)合帶來的美，深刻理解文本內(nèi)容，收到了滿意教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的不足進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的信息技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

我們知道，主體參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體參與的幫助者、推動者。在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺得運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生主動參與、積極探索，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。它的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要，推動學(xué)生智力和思維的發(fā)展。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是與計算機(jī)之間的相互對話完成的。學(xué)生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和重難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，有助于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)需要注意的問題

1.莫要出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

在教學(xué)中卻存在著“課件滿堂飛”現(xiàn)象，一屏屏的課件如同一簇簇“亂花”迷住了學(xué)生的眼睛，致使學(xué)生無所適從，而且容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。在整個教學(xué)過程中，課件的制作和使用務(wù)必以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨。

2.莫要過分呈現(xiàn)重媒體、輕教師的不良現(xiàn)象。

過分依賴媒體技術(shù)。僵化地使用現(xiàn)代化媒體，輕視教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，務(wù)必使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位凸顯出來。

3.任何一種教學(xué)手段本身都有一定的局限性。

如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。在整個教學(xué)過程中，務(wù)必牢記媒體教學(xué)它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。

綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的好課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求；同時它還是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神?？梢?，讓語文教學(xué)插上信息的翅膀，使課堂煥發(fā)生命活力，這是教師和學(xué)生永恒的追求。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》（課題立項號：GS[2017]GHB2754）研究成果。