熊晟欣
【摘要】隨著數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)在全國(guó)本科學(xué)校迅猛發(fā)展,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升,而高職院校由于在這方面起步較晚,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,教師在相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,開展的目的太過(guò)功力,導(dǎo)致在具體數(shù)學(xué)建模活動(dòng)開展過(guò)程中主要存在其在認(rèn)知、開展方法與技術(shù)不成熟與開展目的功利性強(qiáng)等方面的障礙,文章就這些障礙進(jìn)行分析討論并提出一些建設(shè)性意見以供參考。
【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)建?;顒?dòng) 障礙
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)06-0091-02
一、前言
近幾年,數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)在高職院校越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注,數(shù)學(xué)模型的建立有助于將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn),使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題本質(zhì),從而采用定量的方法去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模這一方法工具的認(rèn)識(shí),使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分利用數(shù)學(xué)建模這一思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題,提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,對(duì)于高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才與專業(yè)復(fù)合型人才具有重要的意義與作用[1]。
二、對(duì)數(shù)學(xué)建模順利開展在認(rèn)知態(tài)度方面障礙的克服
成功開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)的首要條件就是要提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知,使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清醒合理的認(rèn)知的態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生們的空間想象與邏輯思維能力鍛煉是很有幫助的,而數(shù)學(xué)建模是在利用數(shù)學(xué)知識(shí),從面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題中把其中蘊(yùn)含的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)以數(shù)學(xué)模型的方式提取出來(lái),便于人們更快的找出問(wèn)題的突破口,從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)輕松解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種經(jīng)典方法與工具,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題解決也具有重要的意義。因此成功開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以有效鍛煉學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)里蘊(yùn)含的思想與方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能能力、理性分析表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知,不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了研究數(shù)學(xué)本身,而高職學(xué)校需更加注重的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的實(shí)際能力,數(shù)學(xué)不僅僅是一門博大精深的學(xué)問(wèn),它還是一種解決問(wèn)題的工具,高職教師要有意將高等數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這也是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)高端技能型人才必須要具備的前提條件,因此高職教師要在此認(rèn)知基礎(chǔ)上在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以突出數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性為主要目的,提升學(xué)生們專業(yè)技能,而數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展顯然是一個(gè)很好的選擇,因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中要提升對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知,把握數(shù)學(xué)建模的精髓,將其融入到自己日常教學(xué)過(guò)程中,提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)[2]。
三、對(duì)數(shù)學(xué)建模順利開展在技術(shù)方法方面障礙的克服
當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容,這些內(nèi)容理論性太強(qiáng)且過(guò)于抽象,與內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié),對(duì)于高職學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有很好的促進(jìn)作用。而高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所提出的問(wèn)題都是從實(shí)際問(wèn)題角度出發(fā),涵蓋多個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域,其中包括“工程技術(shù)領(lǐng)域”、“社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域”、“農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域”等,從而在具體的數(shù)學(xué)建模過(guò)程中沒(méi)有固定的模式可以遵循,也沒(méi)有具體的方法可以參考,因此對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力的要求都很高。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)并不適用,因此需要高職學(xué)校從以下兩個(gè)方面著手改變這一現(xiàn)狀:一是在教學(xué)內(nèi)容方面,一定要結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn),充分體現(xiàn)高職教育的特色,注重實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生具體參與到數(shù)學(xué)建模教學(xué)過(guò)程中來(lái),充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的特點(diǎn)與時(shí)間能力。二是可以在業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生組建一個(gè)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班,經(jīng)常開辦一些有關(guān)數(shù)學(xué)建模的講座,逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們分享傳授一些建模論文寫作技巧、信息搜集方法等于數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)用知識(shí),還可以利用歷年競(jìng)賽真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考核,全方面解決學(xué)生開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)障礙[3]。
四、對(duì)數(shù)學(xué)建模順利開展目的功利性強(qiáng)方面障礙的克服
目前從高職校開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)來(lái)看,存在的不僅有認(rèn)知態(tài)度上與技術(shù)方法方面的障礙,對(duì)于開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)的目的其功利性太強(qiáng),只是為了競(jìng)賽才開展這一項(xiàng)目,這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。因此需要我們腳踏實(shí)地的把數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)開展好,不急功近利,以學(xué)生為本,努力為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
首先學(xué)院在數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)開展前,摒棄功利思想,制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃,要求數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)老師不以獲獎(jiǎng)為奮斗目標(biāo),而是更好的將數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)開展的功效進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái),結(jié)合數(shù)學(xué)建模中心思想推動(dòng)教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,善于利用各種教學(xué)資源,例如利用數(shù)學(xué)軟件、多媒體豐富課堂教學(xué)形式,使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)建模的核心理念,積極參與到數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)中來(lái),不斷發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)問(wèn)題,使自己的建模水平得到質(zhì)的提升與飛躍,為學(xué)生未來(lái)專業(yè)技能的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
綜上所述,順利開展高職院校數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)離不開學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力,學(xué)生教師需清醒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模的作用與影響,教師需改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,學(xué)校需為開展數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持與教學(xué)資源支持,三者共同努力,才能克服開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的障礙,這樣不僅有利于高職院校未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,還有利于高職教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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