胡崇濤

[摘 要]在初中數(shù)學課堂教學中，教師應明確教學目標、優(yōu)化教學設計、活用教學方法、營造課堂氛圍、適用教學手段、精煉教學語言、精心設計問題、適時全面評價，多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高教學效率和質(zhì)量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

[關鍵詞]課堂教學；有效教學；策略

新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革。在新課改的初中數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質(zhì)量。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，取得顯著成效，如何進行有效教學？

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生參與意識

和諧、良好的數(shù)學情境，是激發(fā)學生參與意識的重要因素之一，當教師在設計教學情境時，應做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學生的固有知識基礎之上。例如，在教學《因式分解》時，教師可以根據(jù)學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚴椒纸獾钠椒讲罟?，就可以幫助學生清楚的掌握公式內(nèi)容，而不至于出現(xiàn)知識性錯誤。通過這種方式創(chuàng)設教學情境，一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，可以激活學生的數(shù)學思維，保持學生良好的學習狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，掌握學習方法

實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結(jié)論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

三、精心設計隱性練習，鞏固所學數(shù)學知識

練習是幫助學生掌握數(shù)學解題能力的重要方式，與傳統(tǒng)的練習方法不同，隱性練習強調(diào)設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現(xiàn)出差異性。例如，在《一次函數(shù)的性質(zhì)》的課后練習中，教師應要求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數(shù)的計算題即可；要求中等生和優(yōu)等生，應要求他們在完成以上內(nèi)容的基礎上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應的數(shù)學筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習設計，實現(xiàn)了練習方式的多樣化，激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲望，促使學生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數(shù)題”“經(jīng)典數(shù)學題”“模擬表演”等多樣化練習方式，可以增強練習的趣味性，讓處于每個層次的學生都能根據(jù)自身的實際情況靈活選擇練習題，從而獲得成功體驗。

四、適用教學手段，提高教學手段的有效性

《課程標準》強調(diào)“課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

五、適時全面評價，提高教學評價的有效性

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數(shù)學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發(fā)展。

評價的具體方法有：建立學生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、激勵性評價法等。如，有位數(shù)學考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數(shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

總之，要想切實提高初中數(shù)學課堂教學有效性，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是單純依靠某一環(huán)節(jié)就能完成的，需要教師認真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)共進，最大限度地提升課堂教學效率。