孫濤

關(guān)鍵詞：“部校共建”;新聞學院;人才培養(yǎng)模式;江蘇實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

“部校共建”新聞學院顯然是一個具有鮮明中國特色的現(xiàn)象，這種培養(yǎng)模式在中外新聞教育史上尚無先例可循，它對當今國內(nèi)新聞教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的影響引起越來越多人士的關(guān)注。

早在2001年底，復旦大學與上海市委宣傳部簽約，在全國首創(chuàng)以“部校共建”模式推進新聞教育教學改革，打通業(yè)界和學界的“圍墻”，取得了顯著育人成效。2013年12月20日，南京大學與江蘇省委宣傳部簽訂了共建新聞傳播學院的協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，南京大學與江蘇省委宣傳部將把南京大學新聞傳播學院建設成為以馬克思主義新聞觀為指導，以深化新聞傳播人才教育教學改革為抓手，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機制，提升新聞傳播學科的綜合創(chuàng)新能力和服務國家需求能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的黨的新聞宣傳工作者、新聞傳播教育和研究人才，國內(nèi)領(lǐng)先、國際有影響的新聞傳播學院。

2015年4月底，中宣部、教育部在南京大學新聞傳播學院召開“部校共建”新聞學院工作推進會，總結(jié)交流“部校共建”全面開展一年多來的經(jīng)驗做法，推動新聞教育與新聞實踐深度融合。至此，在江蘇省委宣傳部主持下，南京大學新聞傳播學院與江蘇廣電總臺等主流媒體在“部校共建”總體架構(gòu)下延伸出的“院媒協(xié)同”的“南大模式”浮現(xiàn)。

一、合作是前提

從類型上看，“部校共建”新聞學院屬于“政產(chǎn)學”協(xié)同人才培養(yǎng)模式中政府協(xié)調(diào)型的合作教育。根據(jù)美國社會學家亨利·埃茨科威茲和羅伊特·雷德斯多夫教授在20世紀90年代提出的三螺旋理論，政府、企業(yè)與大學是知識經(jīng)濟社會內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們根據(jù)市場要求而聯(lián)結(jié)起來，形成了三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系。三螺旋理論不刻意強調(diào)誰是主體，而是強調(diào)政府、產(chǎn)業(yè)和大學的合作關(guān)系，三者相互作用、互惠互利，彼此重疊[1]。復旦大學共建新聞學院的多年經(jīng)驗已經(jīng)證明，地方黨委宣傳部能夠充分發(fā)揮政治和組織優(yōu)勢，一方面把握大的方向，另一方面協(xié)調(diào)各種資源;媒體發(fā)揮專業(yè)、實踐和經(jīng)驗優(yōu)勢，既可以為新聞學院教師提供實戰(zhàn)鍛煉的機會，也可以為大學生實習和見習提供必備的應用型師資和軟硬件平臺，還能通過與高校的合作獲得發(fā)展支持和人才的保障;高等院校借助悠久的歷史、深厚的學術(shù)背景，在做好教學科研的同時，能夠為媒體發(fā)展提出決策參考，也能夠為媒體人士進修、深造提供條件。同時，培養(yǎng)的人才也可以直接為媒體服務，比如全媒體或融合媒體人才。

在學習、借鑒復旦“好學力行”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，江蘇省的“部校共建”工作從一開始就深刻意識到并明確提出地方黨委宣傳部、媒體和高校新聞學院三者要強強聯(lián)合、相互借力，創(chuàng)新體制機制以便共同打造培養(yǎng)新聞人才的核心競爭力。江蘇省委宣傳部出面主持和協(xié)調(diào)資源，各家媒體提供專業(yè)師資和實踐平臺進行深度參與，新聞學院教學科研積極響應、主動作為，共建三方?jīng)_破思想觀念的束縛，突破利益固化的障礙。

共建過程中，江蘇省委宣傳部積極爭取財政資金，首期下?lián)軉庸步ㄙY金500萬元，以項目投入的方式，為新聞傳播學院的改革創(chuàng)新提供必要的資金和設備。為了使“新聞人進課堂”從偶然成為常態(tài)，江蘇省委宣傳部與南京大學簽訂了《關(guān)于創(chuàng)新人事制度、設立人才基金共建新聞傳播學科隊伍的合作計劃》，設立專門基金資助全職類、非全職類及雙聘類等工作崗位，并整合了省委宣傳部管轄的江蘇省文化宣傳系統(tǒng)及其下屬的新華報業(yè)集團、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F、江蘇廣電總臺、文化產(chǎn)業(yè)集團相關(guān)業(yè)務平臺和師資力量，充分調(diào)動江蘇省各家媒體助教辦學的積極性，構(gòu)建新聞教育與新聞實踐相互貫通、深度融合、協(xié)同發(fā)展的格局，完善制度機制、深化院媒合作、搭建起同向同行、共享共贏的“教學研共同體”，這是“部校共建”可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。如今，總編、名記進課堂，教授、講師進媒體已經(jīng)深刻融入日常教學當中。“請進來、走出去”的共建方式在交流中不斷擦出火花，促進學界和業(yè)界的溝通融合。

二、“共建”是關(guān)鍵

1.雙向交流 ?共建課程

根據(jù)“部校共建”雙向交流計劃的安排，學院時任副教授周凱老師2014年在江蘇網(wǎng)絡電視臺掛職鍛煉，他在工作中發(fā)現(xiàn)，過去對媒體生態(tài)以及運營的認識被全面“刷新”了，新聞實務已經(jīng)遠遠走在了新聞理論建設的前頭，這就要求去一線觀察，貼近實際問題。2015年，學院又選派胡翼青、王辰瑤、張靜等青年骨干教師到新華日報、江蘇廣電總臺等媒體掛職，他們積極參與這些媒體的重大新聞或節(jié)目策劃，在實踐鍛煉中增長閱歷、拓寬視野。受益于“部校共建”，多名教師的研究課題獲得國家社科基金重大項目、重點項目立項，學院科研成果、學科國際化均刷新紀錄。

教師們普遍感到，“共建”為理論研究打開了面向一線的窗戶，可以與火熱的實踐前沿零距離接觸，感受時代發(fā)展的脈搏，明確問題意識和專業(yè)感覺;通過與一線精英的深度接觸，獲得了豐富的第一手素材，在此基礎(chǔ)上的理論研究，方能準確拿捏傳媒改革的分寸;滿載一線帶著“時效”的經(jīng)驗，還能讓平日的新聞課堂更加生動鮮活起來。

精品課程建設作為我國高等教育“質(zhì)量工程”的核心內(nèi)容，“部校共建”后，新聞傳播學院一改傳統(tǒng)做法，著手與主流媒體合作搭建相關(guān)課程的建設工作。第一，利用“共建”平臺聘請的各界媒體人士和平臺的內(nèi)容資源開設“共建”課程——“江蘇廣電大講堂”“名記者進課堂”“院媒茶座”“名欄目進課堂”和“新華報業(yè)大講堂”。第二，在“共建”課程”成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學院開設了一批學界和業(yè)界“雙師聯(lián)動”的嵌入式課程，由學院教師與江蘇省內(nèi)媒體資深記者、編輯共同承擔課程教學，學院教師主要承擔理論部分，媒體的記者、編輯承擔實務部分，做到優(yōu)勢互補。人才培養(yǎng)一改以往那樣“抱著書本講新聞”的傳統(tǒng)模式，緊密貼近傳媒現(xiàn)實，獲得了師生的一致好評。

2.教學提升 ?共建基地

2014年下半年，學院借助“部校共建”計劃，選派了4位年輕教師加入江蘇廣電總臺赴美國哈佛大學和英國威斯敏斯特大學的培訓團隊，實地了解國外新聞傳播教育方面的最新發(fā)展和變化，以不斷開拓的國際視野更好地服務自身的日常教學科研工作。

應對媒體融合發(fā)展的新趨勢，學院借鑒“復旦經(jīng)驗”，樹立“大新聞傳播”理念，共建跨專業(yè)、跨學科的培養(yǎng)模式，對傳統(tǒng)的課程設置進行梳理，內(nèi)容陳舊課程堅決淘汰，對部分課程進行改造。

媒體實習是新聞專業(yè)本科生的必修課，長期以來，國內(nèi)高校新聞學院在新聞實踐教育方面普遍存在著大學生實習機會少、專業(yè)技能實踐渠道窄的困境，“部校共建”的優(yōu)勢還在于可以與合作媒體共同建設若干專業(yè)、穩(wěn)定和系統(tǒng)的實踐基地。江蘇廣電總臺臺長卜宇受命擔任“部校共建”南京大學新聞傳播學院院務委員會主任和新聞傳播學院院長，這在全國新聞學院獨此一例。此舉的一大好處就是把學院與媒體有效聯(lián)系起來，依托“部校共建”總體架構(gòu)下延伸出的全方位“院媒合作”。從決策層面和管理層面提供了一個絕對可靠的合作基礎(chǔ)。

除了江蘇廣電總臺，新華報業(yè)傳媒集團等江蘇省內(nèi)重點宣傳文化單位都是學院合作的單位，通過共建，有效緩解甚至解決了學院推薦大學生實習實踐渠道不暢這一老大難問題，過去主要依靠教師的私人關(guān)系安排到媒體零星實習的個體行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N集體安排的組織行為，把各種媒體的實際需求與新聞學院的實習需要有機對接起來，因為媒體日常工作對于實習生也有穩(wěn)定的需求，從而形成互助互惠的幫襯關(guān)系。

三、創(chuàng)新是核心

1.融合生動案例的馬克思主義新聞觀教育

“部校共建”新聞學院的初衷是切實強化馬克思主義新聞觀教育，培養(yǎng)造就高素質(zhì)新聞輿論后備人才隊伍。為建設一支具有堅定馬克思主義新聞觀的新聞工作者隊伍，學院組織力量編寫國內(nèi)領(lǐng)先、具有權(quán)威性和影響力的系列馬克思主義新聞觀教材《馬克思主義新聞觀精講》《馬克思主義新聞觀讀本》，同時將《馬克思主義新聞觀》列為全校新聞傳播類必修核心課程，由丁柏銓教授領(lǐng)銜的11位專家組成團隊，全面負責學院馬克思主義新聞觀的教學和科研工作，并聘請國內(nèi)一流專家擔任主講人，從實踐視角對馬克思主義新聞觀進行生動解說，真正達到入耳入心，幫助學生形成自己“主心骨”。

2.不拘一格引進高水平人才

“新聞教育的關(guān)鍵是大學教師”，然而，媒介融合時代，大學新聞學院專業(yè)教師匱乏也是一個十分普遍的現(xiàn)象，尤其是多年來高校新聞傳播學教學點的不斷增加，網(wǎng)絡與新媒體、融合新聞、數(shù)據(jù)新聞等新專業(yè)的出現(xiàn)，即使是南京大學這樣全國重點大學依然存在結(jié)構(gòu)上不足的問題。無奈之下，學界紛紛把目光放到了業(yè)界，在“走出去、請進來”的同時，希望引進一些具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體資深專業(yè)人士充實到教學一線。但是高校學歷、職稱這道過高的門檻卻成了“攔路虎”，即使有些符合條件的媒體精英想進入大學，也會因為高校完全不同的考核評價機制“望而卻步”。

南京大學新聞傳播學院 2014年成功引進了兩位只讀過碩士的央視資深新聞人士擔任實務型教師，關(guān)鍵就在于其為他們專門制定了《實務教職評聘辦法》，職稱上予以“低職高聘”，解除了媒體精英的后顧之憂，這在全國的新聞學院中開了先河，也開了好頭。其實，長期以來，南京大學引進新教師也有一個不成文的規(guī)定：非博士“出身”的教授、副教授一律不進?！安啃９步ā币院?，南京大學特事特辦，打破人才引進定式，不拘一格為學院攬才。

3.有效提升學生動手能力

2014年暑假，南京大學新聞傳播學院學生孫韻，作為學院十位研究生代表之一，與江蘇廣電總臺十位記者混合編隊，在“江蘇省新聞人才培訓基地”干部實訓課上根據(jù)新聞實踐編寫研討案例，模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場。2015年學院把新開設的《演播室節(jié)目制作》直接安排到江蘇廣電總臺現(xiàn)代化的演播室，讓學生在媒體第一線學習室內(nèi)拍攝、導播、舞美、燈光專業(yè)技術(shù)。深度融合下課程“轉(zhuǎn)型升級”，學院先后共建了12門頗受歡迎的工作坊課程，國內(nèi)和省內(nèi)主流媒體名記者、名編輯、名主持人、名制片人等親授第一手經(jīng)驗，學生反響熱烈，選修幾乎爆滿。

作為現(xiàn)任江蘇廣電總臺一把手的卜宇臺長兼任“部校共建”新聞學院的院長，這在“部校共建”新聞學院首批試點單位中就是一個創(chuàng)新之舉，不僅可以更好地把新聞業(yè)界的人才、經(jīng)驗引入課堂，而且依托“部校共建”，“院媒協(xié)同、實踐育人”的新聞輿論人才培養(yǎng)機制開始逐步呈現(xiàn)，學院的教學科研水平因此不斷提升，為大學生提供的適應媒介融合時代所需的教學平臺、課程體系、教學團隊與教學培養(yǎng)模式也在培養(yǎng)應用型、復合型新聞傳播人才中發(fā)揮重要作用。

4.尊重人才培養(yǎng)規(guī)律

“部校共建”新聞學院試點工作目前已經(jīng)在全國所有省、自治區(qū)和直轄市展開，與主流媒體一個聲音高調(diào)支持態(tài)度不同的是，各方有關(guān)疑慮、困惑就未曾中斷，尤其是學界內(nèi)部，也有不同看法。相關(guān)話題在網(wǎng)絡上也引發(fā)了諸多討論，有人擔心宣傳部將以此干預高校的新聞教育，還有人認為全國 “共建”不能簡單照搬和套用“復旦模式”，更不能拋開學科發(fā)展和新聞教育自身規(guī)律，盲目“共建”。

對此，2015年4月26日，南京大學丁柏銓教授接受《新華日報》采訪時說，江蘇的“部校共建”尊重了客觀規(guī)律，省委宣傳部沒有干預人才培養(yǎng)、學科建設的具體工作，而是把握方向，為人才培養(yǎng)拓展空間，為老師們提升水平提供保障[2]。《光明日報》評論強調(diào)，黨委宣傳部要“有所為有所不為”，掌握好“收”和“放”的藝術(shù)，尊重人才培養(yǎng)規(guī)律[3]。南京大學原黨委書記張異賓表示，正是在這樣的政策指引下，學院致力于積極創(chuàng)造科研條件，整合學術(shù)資源，構(gòu)建開放的課題研究機制，積極搭建高水平科研平臺，提升教師們的科研競爭力，力求形成特色鮮明的學術(shù)優(yōu)勢。由此，共建工程步入了一個良性循環(huán)，也逐步成為一個深受好評的人心工程。

四、小結(jié)

截至2015年底，“部校共建”新聞學院試點工作已經(jīng)在全國所有省、自治區(qū)和直轄市開展;部分省級以下地市黨委宣傳部按照中央精神，自發(fā)與所屬地方高校對接建立了“部校共建”關(guān)系;中央、地方的主流媒體也在有關(guān)宣傳部門的引導下，積極與有關(guān)高等院校開展院媒共建。

堅持共建共享，學他人之長，創(chuàng)江蘇之新，“部校共建”新聞學院的南大實踐無疑已經(jīng)開創(chuàng)了一個良好的局面。然而，這種培養(yǎng)模式的改革在時間上看還比較短，江蘇的“部校共建”從2014年啟動至今不過3年多，現(xiàn)有的很多做法應該說是充分學習和借鑒了2001年開始的“復旦模式”，同時也結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況融入了自身的特色。因此，共建的水平總體上還處于初始摸索階段，共建的效果仍需要在實踐中不斷檢驗、調(diào)整和完善。

參考文獻：

[1]趙東霞，張 ?璟：基于三螺旋理論的官產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新機制探究[J].高教論壇，2014（12）.

[2]楊頻萍.“1+1”走進新聞人才成長新時代——江蘇部校共建新傳學院綜述[N].新華日報，2015-4-26 .

[3]《光明日報》評論員.部校共建是理論聯(lián)系實際的好舉措[N].光明日報，2014-9-16.