李君懷

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學;生活化教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

近年來，大量學生選擇到職高就讀，而這種情況也對職業(yè)高中教學水平提出了更高的要求。新的職高數(shù)學教學理念要求教師將生活帶入數(shù)學課堂，要求學生把數(shù)學生活化，引導職高學生用數(shù)學眼光看待問題，主動利用數(shù)學知識對生活現(xiàn)象進行分析，通過數(shù)學思想對實際問題做出解決。對教師來說，應將學生的學習熱情充分發(fā)揮出來，以引導者的角色讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、通過生活化的數(shù)學語言，理解數(shù)學，提高解決問題的能力

職高學生沒有豐富的生活經(jīng)歷，知識面窄，不具備較強的抽象思維能力，不容易理解數(shù)學知識。為此教師需將學生的認知特征與興趣愛好結(jié)合起來，通過生活化的數(shù)學語言對學生的學習積極性予以調(diào)動，活躍課堂教學氣氛。一方面要傳授知識，另一方面也要有意識地把學生的實際生活聯(lián)系起來，以學生熟悉的開放式教學取代封閉式教學，將數(shù)學知識變成學生容易理解的內(nèi)容[1]。

二、在教學中融入專業(yè)生活背景，提升職高數(shù)學教學效率

職業(yè)高中的數(shù)學教育，除了要努力將學生的基礎(chǔ)邏輯思維能力提高，還要讓學生在專業(yè)生活中應用數(shù)學知識。在數(shù)學教學中融入專業(yè)生活背景，教師需對學生的專業(yè)生活背景進行充分了解，先在專業(yè)生活中把隱藏的職高數(shù)學問題給找出來，然后再在數(shù)學教學中充分融合教學和專業(yè)生活。在具體應用這一教學策略時，教師應將學生的專業(yè)生活經(jīng)驗給調(diào)動起來，使學生積極參與進來，而并非讓學生處于被動接受狀態(tài)[2]。如此，便能夠讓職高學生的數(shù)學學習生活更加豐富，有效提升職高數(shù)學的教學效率。

三、開展生活實踐活動，增強學生的實際操作能力

促進學生數(shù)學應用能力和實際操作能力的提高，發(fā)展其綜合素質(zhì)是開展生活化數(shù)學實踐課的主要目的。因為職業(yè)高中要求學生具備較高的實踐能力，所以在數(shù)學生活化教學過程中除了要采用理論教學外，還應從理論向?qū)嵺`過渡，提供一個平臺讓學生應用理論，借助實踐課堂讓學生進一步認識數(shù)學，使之對數(shù)學與生活之間的聯(lián)系有深刻的了解，數(shù)學思維能力與實際應用能力不斷增強。

以“正余弦定理”為例，為了讓學生對這一定理的基本內(nèi)容與計算方法有清楚了解，筆者開展了模具設(shè)計實踐課。先將一個具體的模具設(shè)計要求布置給學生，讓他們結(jié)合自身所學進行設(shè)計，這樣不但將學生的動手能力提高，也讓其進一步認識了課題，數(shù)學學習興趣大大提高，真正參與到了數(shù)學學習中，能夠在實際問題與現(xiàn)實生活中很好地運用數(shù)學知識。

四、課后作業(yè)練習的生活化，鞏固學生課堂所學知識

學生要想對之前所學的知識有更加深刻的記憶，就必須在學習新知識后不斷進行練習，數(shù)學知識有著很強的邏輯性，不論在課堂上學得多好，下了課很快便會遺忘。若不在課后多加練習，便無法有效鞏固知識。所以，一些教師在數(shù)學教學過程中均會給學生布置課后作業(yè)，而在這一過程中教師便可適當融入一些生活化的問題，以進一步訓練學生，使之在完成作業(yè)時對數(shù)學知識和生活的聯(lián)系有更深刻的體會，進而能夠較好地借助數(shù)學知識對生活問題做出有效解決，使數(shù)學知識回歸生活。

比如，在學習了不等式的知識后，教師可為學生布置一個調(diào)查任務，即對生活中不對等的例子進行調(diào)查，看一看這些例子是否和自己所學的知識有聯(lián)系，如商店投資和盈利的不對等就近似于學生學習的不等式。

五、結(jié)語

總之，若要更好地實施職高數(shù)學的生活化教學，就需要教師從傳統(tǒng)數(shù)學教學中模式中走出來，將數(shù)學教學與生活巧妙融合，全面提升學生數(shù)學知識水平和應用能力，進一步發(fā)展學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]黃榮邦.數(shù)學教學與“新課標”接軌——淺談職中數(shù)學課堂教學[J].大眾文藝，2010（7）：202-203.

[2]林 ?影.新課改下職業(yè)高中數(shù)學教學的探討[J].大眾文藝（理論版），2009（12）：174.