王洪波

關(guān)鍵詞：智慧教育;聽(tīng)說(shuō)教學(xué);任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

由于本研究旨在了解基礎(chǔ)教育階段初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況，考慮到全國(guó)普通中學(xué)的總數(shù)仍然占據(jù)多數(shù)的實(shí)際情況，因此本次調(diào)研對(duì)象選取了長(zhǎng)春市2所中學(xué)、洮南市4所中學(xué)、德惠市2所中學(xué)的教師和學(xué)生，其中教師75人，學(xué)生主要以九年級(jí)的學(xué)生為主，共發(fā)放110份學(xué)生問(wèn)卷，回收105份，有效問(wèn)卷102份，教師問(wèn)卷75份。

1.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研主要以學(xué)生的問(wèn)卷和教師的問(wèn)卷兩部分展開(kāi)。在學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研部分，調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情況，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中教師的教學(xué)方式、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，電子白板、電子書包等現(xiàn)代教學(xué)工具的使用情況等方面。

在教師問(wèn)卷中，調(diào)查的主要內(nèi)容包括影響初中學(xué)生是否喜歡聽(tīng)說(shuō)課的因素，教學(xué)方式及活動(dòng)組織情況，電子白板、電子書包等多媒體教具使用情況，現(xiàn)存問(wèn)題以及活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)情況，等等。

2.調(diào)查結(jié)果分析

綜合網(wǎng)絡(luò)教師問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生實(shí)際調(diào)查的問(wèn)卷結(jié)果，形成了關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析結(jié)論。通過(guò)調(diào)研結(jié)果顯示，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，宏觀上，存在教學(xué)方式方法的問(wèn)題、重視程度的問(wèn)題，學(xué)生參與度低、興趣不高等問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練少、能力不足的現(xiàn)象明顯。在微觀上，教學(xué)中活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)存在難易程度把握不當(dāng)、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題。最重要的問(wèn)題在于語(yǔ)言環(huán)境的缺失，學(xué)生缺少交流、交際的環(huán)境和機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力薄弱。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方法研究

許多教師在課堂上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)形式，但為什么沒(méi)有取得理想的效果呢？究其原因主要在于任務(wù)設(shè)計(jì)的本身出了問(wèn)題。在智慧課堂中，任務(wù)具有真實(shí)性、目的性、遞進(jìn)性、交流性等特征，任務(wù)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果任務(wù)化的核心環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)習(xí)者完成思維經(jīng)驗(yàn)的積累。

任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞直接影響著接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生也更愿意通過(guò)任務(wù)化、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得知識(shí)。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性

學(xué)生身邊真實(shí)的生活案例，往往能夠得到學(xué)生的共鳴。在課堂中使用這樣的場(chǎng)景，更容易激起他們的表達(dá)欲望，這點(diǎn)有利于他們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。例如模擬超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要具有階梯性

教育者所設(shè)計(jì)的任務(wù)與任務(wù)之間，應(yīng)該是承上啟下、相輔相成的，并且隨著知識(shí)的積累，任務(wù)的難度應(yīng)該逐漸增加，否則一些接受能力快的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要具有交流性

英語(yǔ)教學(xué)，交際能力很重要，也是體現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的標(biāo)尺。我們所設(shè)計(jì)的話題、場(chǎng)景、活動(dòng)，都是大家熟知的節(jié)日、習(xí)俗等。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全員性

我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)考慮到所有人，也就意味著要設(shè)計(jì)不同知識(shí)層面的不同任務(wù)，滿足學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生都能夠加入學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

5.任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮延展性

任務(wù)的設(shè)計(jì)不能局限本學(xué)科或教材范圍內(nèi)，應(yīng)考慮跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果以及教材外的輔助資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課上的學(xué)習(xí)帶動(dòng)課下對(duì)某一方向的深入研究。

6.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用性

應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，想要讓更多學(xué)生加入課堂活動(dòng)中來(lái)，就必須設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)或任務(wù)，讓他們真切感受到課上學(xué)到的東西，在課后的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中能夠用得到。

從任務(wù)設(shè)計(jì)的方法入手，只是解決或改善初中學(xué)生英語(yǔ)交際能力不足問(wèn)題的一個(gè)切入點(diǎn)，如何更好地利用豐富的信息技術(shù)支持，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受、學(xué)習(xí)效率提高的任務(wù)或活動(dòng)，仍然需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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