白云杰

摘 要：很強(qiáng)的語言交際能力是每一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所應(yīng)該具備的最基本能力。所以，重視學(xué)生在英語口語交際方面的培養(yǎng)，是英語教師義不容辭的責(zé)任。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新英語口語教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：交際課堂；教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0056-01

一、英語口語課堂教學(xué)有互動(dòng)性、和諧性、真實(shí)性的特點(diǎn)

互動(dòng)性是指課堂教學(xué)過程中的師生、生生之間相互教學(xué)的氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。和諧性是指在英語口語課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生間的和諧平等，以及表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生間的合作融洽。真實(shí)性是指學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，達(dá)到學(xué)習(xí)、提高口語交際的能力。同時(shí)，英語口語交際教學(xué)應(yīng)該遵循主體性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、綜合性的原則。主體性原則是指教師要樹立學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極去探索，在課堂上善于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們都能積極參與到課堂教學(xué)中來。系統(tǒng)性原則是指英語課堂教學(xué)也和其他學(xué)科一樣有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及詳細(xì)的教學(xué)方法，形成了一整套系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。實(shí)踐性是指英語口語交際突出的是實(shí)踐性，這也就決定了英語口語課堂教學(xué)一定要遵循“在做中學(xué)習(xí)”的原則，注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本知識(shí)的效率，掌握口語交際的技能。英語口語交際能力是英語基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協(xié)調(diào)發(fā)展、互相滲透的。所以，口語交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰。

二、英語口語交際教學(xué)過程中要注重口語的實(shí)際操練

首先應(yīng)該是確定話題。適當(dāng)?shù)脑掝}可以決定課堂教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。只有話題選擇正確了，學(xué)生才有話可說，而且敢說，課堂教學(xué)效果才明顯。其次是創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境創(chuàng)設(shè)也要遵循貼近學(xué)生的生活實(shí)際的原則。除了這兩點(diǎn)以外，還有很多其他實(shí)際操練應(yīng)該注意的問題，英語教師要依據(jù)不一樣的話題、教學(xué)目標(biāo)等靈活運(yùn)用各種技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際的廣闊天地。最后一點(diǎn)就是互動(dòng)。作為教師，在英語口語教學(xué)中應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的組織者、決策者，應(yīng)該具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，要善于“聽、說”，要不斷地自我完善和提高自我認(rèn)識(shí)。

三、英語口語教學(xué)中存在的問題

一是缺少過程互動(dòng)性環(huán)節(jié)。過程互動(dòng)性是英語口語教學(xué)的一個(gè)明顯特征，口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該在雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐中進(jìn)行。但是現(xiàn)在的英語口語教學(xué)基本上立足于個(gè)體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。二是缺少學(xué)生間口語交流的實(shí)踐性。現(xiàn)在的課堂上，教師把很多的時(shí)間都用在了對(duì)英語理論知識(shí)及應(yīng)對(duì)技巧的傳授上，學(xué)生在課堂幾十分鐘的過程中只是作為一個(gè)看客的身份出現(xiàn)，沒有接受具體的口語訓(xùn)練任務(wù)，所以獲取的知識(shí)只能積累到大腦中，并沒有經(jīng)過實(shí)踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮示范作用也是非常必要的，在課堂上如果只是有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利其他學(xué)生的進(jìn)步。四是英語口語教學(xué)缺乏實(shí)用性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際。

四、英語口語教學(xué)中存在的問題的原因分析

一是傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響。一直以來，課堂教學(xué)往往重視以寫作、閱讀為主的書面教學(xué)，而忽略了對(duì)英語口語教學(xué)的有效措施。面對(duì)信息化的今天，英語口語交際能力也逐漸成為了一個(gè)人是否能夠立足社會(huì)的重要能力之一，所以對(duì)英語口語交際教學(xué)的重視也逐漸開始被人們所重視。二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在當(dāng)前的英語學(xué)科教學(xué)中，教師教授的知識(shí)，組織、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)大多還是與考試息息相關(guān)的，成績?nèi)匀皇墙處熍c學(xué)生所努力的方向。特別是高年級(jí)的英語教學(xué)，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學(xué)資源匱乏，英語口語交際教學(xué)需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場(chǎng)上很難買到，這無形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學(xué)難度，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、英語口語交際課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

在傳統(tǒng)的交際課堂教學(xué)中，教師片面強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，不重視口語聽力能力的訓(xùn)練，特別是忽略了口語應(yīng)對(duì)能力，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與認(rèn)識(shí)存在著偏差。在新的英語教學(xué)大綱中，要求教師應(yīng)該在具體實(shí)際的交際情境中傳授給學(xué)生必要的口語交際形式、方法、技巧等。交際目標(biāo)是英語口語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿?？谡Z教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的互動(dòng)性與實(shí)踐性，特別是師生間、生生間的交互往來。所以，教師要對(duì)學(xué)生的思維條理性、敏捷性進(jìn)行練習(xí)。修養(yǎng)目標(biāo)指的是英語口語交際課程的德育目標(biāo)。學(xué)生間互相交往的文明修養(yǎng)，能現(xiàn)出一個(gè)人的精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文化水平及人格魅力。所以，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的良好態(tài)度，不斷完善、提高學(xué)生的口語交際能力非常重要。

六、結(jié)束語

隨著新課程改革的實(shí)施與深入，英語口語教學(xué)中的問題和對(duì)策已逐步展開探討。因此，教師要力求以新課程理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)交際課堂的任務(wù)教學(xué)進(jìn)行思考，著力提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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