孫百艷

摘 要：從英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及改進(jìn)措施三方面進(jìn)行探討，指出教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；交際課堂；教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0027-01

當(dāng)前，重視中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新模式。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有互動(dòng)性、和諧性、真實(shí)性的特點(diǎn)?；?dòng)性是指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生、生生之間相互教學(xué)的氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。和諧性是指在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間的和諧平等，以及表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生間的合作融洽。真實(shí)性是指學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，達(dá)到學(xué)習(xí)、提高口語(yǔ)交際的能力。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該遵循主體性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、綜合性的原則：主體性原則，要樹(shù)立學(xué)生為主體教學(xué)地位，做到“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極去探索，在課堂上善于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也和其他學(xué)科一樣有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及詳細(xì)的教學(xué)方法，形成了一整套系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。英語(yǔ)口語(yǔ)交際突出的是實(shí)踐性，這也就決定了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)一定要遵循“在做中學(xué)習(xí)”的原則，注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本知識(shí)的效率，掌握口語(yǔ)交際的技能。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協(xié)調(diào)發(fā)展、互相滲透的。所以說(shuō)，口語(yǔ)交際能力教學(xué)應(yīng)該與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題。一是缺少過(guò)程互動(dòng)性環(huán)節(jié)。過(guò)程互動(dòng)性是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐中進(jìn)行。但是現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)基本上立足于個(gè)體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。二是缺少學(xué)生間口語(yǔ)交流的實(shí)踐性。現(xiàn)在的課堂上，教師把很多的時(shí)間都用在了對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的傳授及應(yīng)對(duì)技巧的傳授上，學(xué)生在課堂幾十分鐘的過(guò)程中，只是作為一個(gè)看客的身份出現(xiàn)，沒(méi)有接受具體的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，因而獲取的知識(shí)只能積累到大腦中，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮示范作用是非常有必要的，如果在課堂上只是有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利于其他學(xué)生的進(jìn)步。四是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實(shí)際。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及改進(jìn)措施

一是受傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響。一直以來(lái)，課堂教學(xué)往往重視以寫作、閱讀為主的書(shū)面教學(xué)，而忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效措施。面對(duì)信息化的今天，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也逐漸成為了一個(gè)人是否能夠立足社會(huì)的重要能力之一，因而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視也逐漸開(kāi)始被人們所重視。二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師教授的知識(shí)，組織、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)大多還是與考試息息相關(guān)的，考試仍然是教師與學(xué)生所努力方向的指揮棒。特別是高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學(xué)資源匱乏。英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場(chǎng)上很難買到，這無(wú)形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學(xué)難度，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、過(guò)程及途徑四個(gè)方面，教師應(yīng)該著力從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程及途徑幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知目標(biāo)、交際目標(biāo)、修養(yǎng)目標(biāo)三大塊。在傳統(tǒng)的交際課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不重視口語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，特別是忽略了口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱中，要求教師應(yīng)該在具體實(shí)際的交際情境中傳授給學(xué)生必要的口語(yǔ)交際形式、方法、技巧等。交際目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿?？谡Z(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的互動(dòng)性與實(shí)踐性，特別是師生間、生生間的交互往來(lái)，既要在此過(guò)程中相互認(rèn)真傾聽(tīng)，又要適時(shí)作出反應(yīng)。所以，教師可以對(duì)學(xué)生的思維條理性、敏捷性進(jìn)行練習(xí)。修養(yǎng)目標(biāo)指的是英語(yǔ)口語(yǔ)交際課程的德育目標(biāo)。學(xué)生間互相交往的文明修養(yǎng)，能表現(xiàn)出一個(gè)人的精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文化水平及人格魅力。所以，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好態(tài)度，不斷完善、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。

口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程還應(yīng)注重口語(yǔ)的實(shí)際操練。首先應(yīng)該是確定話題。適當(dāng)?shù)脑掝}可以決定課堂教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。其次是創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境創(chuàng)設(shè)要遵循貼近學(xué)生的生活實(shí)際的原則。再次是加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、決策者，要善于“聽(tīng)、說(shuō)”，與學(xué)生互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程的實(shí)施與深入，英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂的任務(wù)教學(xué)卻缺乏全面、系統(tǒng)的理論分析與實(shí)踐探索。因此，教師力求以上述理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)交際課堂的任務(wù)教學(xué)進(jìn)行研究，從而為一線教師在新課程改革實(shí)施中提供新的理念和方法。

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