趙壘

關(guān)鍵詞：海洋強國;人才培養(yǎng);精準資助

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

一、航海類學生資助工作的現(xiàn)狀及分析

1.識貧的精準性有待加強

2017年開始，廣東省高校學生家庭經(jīng)濟困難認定工作最終由省里統(tǒng)一確定，盡管比往年量化的東西更多，但對于航海類學生而言，這種認定還有一定的缺陷：第一，航海類學生來自全國各地，不少地區(qū)對貧困材料監(jiān)管不嚴，導致學生交上來的材料魚龍混雜，高校難以核查真實性;第二，材料完善的學生才可以得到資助，但事實上，有些材料很難拿到，或者學生不愿意去提供，比如，單親證明等材料，導致部分確實貧困的學生喪失了受資助的機會 ;第三，學校、評審小組成員、師生很難對學生困難認定結(jié)果進行干預。

2.幫扶措施形式單一，重在物質(zhì)資助，缺乏對學生內(nèi)心需求的關(guān)注

目前學校為航海類學生提供的資助主要在物質(zhì)方面，一定程度上解決了家庭經(jīng)濟確實困難學生在校的生活問題，但時間長了，一方面給國家、政府和學校帶來不小的經(jīng)濟壓力，另一方面，使得一些學生過于依賴學校的資助，產(chǎn)生了等、靠、要的錯誤認識[2]，不愿去主動提升自己的生存技能，進而影響學生綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)。家境困難學生因心理壓力等因素在理論知識學習、英語水平、社會實踐、社交、就業(yè)技能等方面表現(xiàn)出明顯的劣勢。這是高校資助工作更應該研究幫助解決的。

3.缺乏對資助全過程的持續(xù)跟進

現(xiàn)在各高校資助工作往往在資助前、資助中投入大量人力、物力，但缺乏對學生受助后的關(guān)注，導致部分學生未能將資助金合理運用，甚至個別學生覺得資助是自己應該得的，缺失對國家、社會、學校的感恩意識，更沒有激發(fā)他們努力脫貧的斗志。同時，大多數(shù)航海類院校未建立困難學生從入校到畢業(yè)的長效資助機制，也沒有運用大數(shù)據(jù)做到信息化管理，導致學生在就業(yè)時，用人單位無法調(diào)閱學生的資助材料，從而影響了資助效果。

二、基于精準扶貧政策的航海類學生資助體系研究

1.材料與調(diào)查相結(jié)合，主客觀相輔相成，動態(tài)性原則以保證多渠道識貧

要求申請困難認定的學生按照規(guī)定遞交證明材料，二級學院要嚴格核查材料的真?zhèn)?，必要時與家長、當?shù)孛裾块T取得聯(lián)系，最好是學生也遞交一份保證書：保證遞交的所有材料都準確無誤，無弄虛作假成分，否則無論何時查到都是一票否決。盡管認定最終由省里相關(guān)單位來定，但各班級仍有必要成立困難認定小組（輔導員擔任組長），結(jié)合學生在校表現(xiàn)給予評定。如果學生在校表現(xiàn)不好，與遞交的材料相差很大，則不報省里面進行認定。學院、學校、省級認定結(jié)果出來后，都要及時公示并接收校內(nèi)外監(jiān)督。對于嚴重違反校紀校規(guī)或者不合理使用資助金的同學要終止資助并回收相應的金額。學生家庭可能存在發(fā)生重大變故的情況，識貧要把握常態(tài)困難和突發(fā)困難兩種情況[3]，將識貧做細、做全。

2.有針對性地幫扶，物質(zhì)、精神幫扶齊步走，以確保多維度扶貧

航海類學生困難生多，如果全都靠國家和政府給予資助，那國家和政府的壓力會很大。但學校若將社會、企業(yè)、校友的資助引進來將是一個很不錯的選擇?；蛘吒鶕?jù)個人優(yōu)勢將困難的學生分類管理，學校推薦學生到企業(yè)參加實踐或者做兼職，一方面對學生做到了有效的資助，同時也發(fā)揮了學校服務社會的功能。據(jù)走訪調(diào)查顯示，有超過一半的學生希望學校完善現(xiàn)有的輸血式資助，創(chuàng)新授人以漁的資助模式。如不少航海類學生英語、數(shù)學、計算機基礎(chǔ)差，有些航海班級掛科率甚至超過了50%，嚴重影響教學與考證效果，對此，建議在平時、期末邀請教師對這些同學進行專項輔導，也可成立相應的興趣班邀請教師指導，學校有必要對報考英語、計算機考試的航海類困難生給予一定的補助。航海類學生入校后往往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、文體活動、社交、就業(yè)競爭力等方面存在一些劣勢，但要成為航海類人才，這些能力和素質(zhì)又是必需的，所以航海類學生的資助應該慢慢向?qū)W生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)移，必要時給予航海類困難學生更多的就業(yè)補助，并鼓勵他們積極參加第二課程，確保其良性發(fā)展。資助學生參加航海類專業(yè)競賽活動，如航海技能大比武、航海夏令營、海員日活動、帆船比賽等，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，對投身航海的向往。對于現(xiàn)在很多航海類學生畢業(yè)后不想跑船的問題，國家、公司、高校可以從以下幾個方面著手：第一，國家要重視船員隊伍建設，提升船員的社會地位，對他們的合法權(quán)益給予保護，降低所交的稅務，對這類艱苦性職業(yè)給予一定的補助，如對從事水上運輸?shù)暮胶ｎ惍厴I(yè)生給予大學期間學費、貸款代償?shù)恼?第二，公司要改善船員工作、生活、待遇條件，對船員培訓、考試、換證、上下船的所有費用給予報銷，拉大海陸崗位的工資待遇差距，做好高級船員的職業(yè)規(guī)劃;第三，高校要嚴格貫徹落實國家資助航海類學生的政策，在設置獎助學金方面對航海類學生給予一定的傾斜，多設置一些專業(yè)獎學金。發(fā)動企業(yè)和校友的力量對航海類學生給予資助，如成立企業(yè)資助的定向培養(yǎng)班，對于優(yōu)先考過證書并上船工作的同學給予獎勵，建立大四航海類學生的資助與上船工作掛鉤制度，并在第二課堂開展方面重視航海類學生國防教育、心理健康教育、感恩教育、職業(yè)規(guī)劃教育，引導學生將投身航海不單純看作一種職業(yè)，更應該當作國家賦予航海類學生的使命與擔當。

3.全程跟進受助學生，并建立相應的資助檔案以實現(xiàn)科學管理

調(diào)查航海類學生資助后的表現(xiàn)情況，若發(fā)現(xiàn)他們在學習、生活、工作等方面表現(xiàn)不積極，應及時給予通報，必要時終止資助，并回收之前的資助。大學期間有接受專業(yè)獎助學金、優(yōu)秀畢業(yè)生的航海類學生，如果他們畢業(yè)后不從事航海相關(guān)工作，學校應回收當初的資助。對每個受助學生建立資助電子和紙質(zhì)檔案，記錄他們資助前后的成長過程，等學生畢業(yè)時將資助檔案放入其個人檔案并發(fā)給用人單位做招聘參考，同時對檔案進行不斷的更新和完善。

三、結(jié)語

航海類院校一方面需要通過教育來幫助學生及家庭脫貧，另一方面需要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的航海類人才，為此本文提出了多渠道識貧、多維度扶貧、科學管理的精準資助體系，這種資助體系以培養(yǎng)航海類人才為核心，分析了學生物質(zhì)、精神上的匱乏的原因，建立了學校、企業(yè)、國家聯(lián)合資助機制，相信該體系的研究將促進我國航海強國建設以及助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]尹佳婧.基于大數(shù)據(jù)視角下的大學生精準扶貧模式探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（5）：409-410.

[2]劉曉杰.“精準扶貧”思想下的大學生“精準資助”[J].教育教學論壇，2017（3）：3-5.

[3]劉毅娟，姜興健.精準扶貧政策下的大學生精準資助新思路[J].當代教育實踐與教學研究，2017（7）：213.