劉燃

摘要：在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感至關(guān)重要，它能有效幫助學(xué)生提升英語水平，讓學(xué)生在實際場景中，熟練使用英語。小學(xué)英語，在培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、寫作能力同時，口語能力也是教學(xué)的一大重點。很多學(xué)生詞匯量不低，對于基本的英語文章也能很好地理解，但就是口頭表達能力不強，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。之所以存在這樣的問題，還是因為英語語感不強，并且缺乏訓(xùn)練的機會。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)它的語法固然很重要，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感同樣不可忽視。訓(xùn)練和加強學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高語言交際能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語語感，教師要積極探尋有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語感；培養(yǎng)

關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，一般是起步越早越好。小學(xué)階段的學(xué)生，思想比較單純，沒有太多的雜念，很善于模仿各種事務(wù)，沒有叛逆心理，教師易于管理，很容易帶著學(xué)生一起朗讀練習(xí)英語。所以，教師在開展英語教學(xué)活動時，要考慮到小學(xué)生的這些特點，幫助他們訓(xùn)練語感，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語表達能力。英語語感，即是學(xué)生對英語實際的感受和知覺，它包含了對英語發(fā)音、語義的理解和感受。英語語感是在長期的聽說讀寫訓(xùn)練中，不斷積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成了對英語的感知能力。有了良好的英語語感，學(xué)生能更好地了解句意，更加流利地利用英語與人交際，學(xué)習(xí)英語的效率也會大大提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，是教學(xué)中的重要目標(biāo)，本文結(jié)合作者在實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗和心得體會，認為可以從以下幾個方面開展教學(xué)活動。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦英語的習(xí)慣，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)英語，終歸還是要做到學(xué)以致用，讓學(xué)生能在生活中實際運用。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語，是很好的訓(xùn)練方式，但除此之外，還要采取更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多的機會傾聽和朗讀英語。如教師每天可以準(zhǔn)備一些音頻材料，放學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)其中的發(fā)音，并自己試著跟讀，音頻材料的內(nèi)容可以是童話故事，也可以是自然科普，還可以是人物對話。聽的過程可以加深學(xué)生對語言的直覺思維、知覺判斷，體會不同語境下表達方式的不同，從而加深領(lǐng)悟，形成語感能力。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，朗讀是必不可少的。“書讀百遍，其義自見”，多讀幾遍，對于文章和語句內(nèi)涵的理解也會更加深入，同時加深學(xué)生對語言的感受能力。所以，在小學(xué)英語課堂中，教師要讓學(xué)生多讀，除了上面介紹的跟錄音朗讀，還可以選取合適的英語文章，讓學(xué)生分別扮演其中的人物角色，朗讀人物的對話。通過朗讀，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，只有單詞的發(fā)音正確了，才能更好地培養(yǎng)語感。教師對于朗讀材料的選取，不必過分拘泥內(nèi)容，只要是很適合學(xué)生的、語句優(yōu)美的，難度適中，都可以讓學(xué)生進行朗讀和背誦。除了利用晨讀的時間進行集體朗讀，教師還可以利用課堂時間，讓學(xué)生站在講臺上，面向大家進行朗讀，提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力。例如，教師可以布置一篇名為“我最喜歡的動植物”的英語寫作，學(xué)生在家完成后第二天帶到學(xué)校來。可以讓學(xué)生毛遂自薦，上臺來朗讀自己的作品，展示自己的發(fā)音，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自己，在讀和寫的過程中提升自身的語感。

二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，其在日常生活中使用的頻率，自然沒有母語多。而且，英語與漢語相比，兩者在語言邏輯、思維方式、使用習(xí)慣方面，都有很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往會被母語的使用習(xí)慣和思維所影響，給英語教學(xué)帶來了一定的阻礙，讓學(xué)生不能正確地理解英語思維邏輯。為了有效解決此類問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在班級打造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維能力。

比如，可以在教室的黑板兩側(cè)和墻壁四周，張貼一些英語名言，讓學(xué)生抬眼就能看到；可以鼓勵學(xué)生用零花錢購買英語課外讀物，在閱讀中培養(yǎng)語感，增長英語知識；學(xué)生之間還可以交換讀物，這樣花較少的成本，卻有機會讀到更多的英語課外書籍。同時，教師要實施全英語教學(xué)，除了教材中的內(nèi)容，在與學(xué)生進行交流時也要盡量使用英語，營造全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語氛圍中，學(xué)生有更多的機會來使用英語，并用英語的思維習(xí)慣來思考問題，在與他人進行英語對話的過程中，學(xué)生的口語交際能力也會顯著提升。在學(xué)習(xí)英語單詞時，傳統(tǒng)的做法是告訴學(xué)生這個單詞對應(yīng)的漢語意義，如“watch”，作名詞意味著手表，作動詞意味著觀察，而采用英語的思維方式進行講解可以這樣說：“watch”的同義詞是“ticker”，意思是“a small portable timepiece”。這樣用同義詞或者英文短句來解釋單詞，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生從英語的角度去思考問題，這對于語感的培養(yǎng)也是有很大幫助的。

三、創(chuàng)造英語實踐平臺，提高語感

生活中不乏這樣的例子，學(xué)生的父母是來自不同的地方，可能一個來自南方一個來自北方，但是在成長的過程中，孩子不僅學(xué)會了普通話，而且還學(xué)會了父母雙方的方言，并沒有說多種語言混在一起學(xué)習(xí)導(dǎo)致了語言系統(tǒng)混亂，反而全都掌握了。這種事例一方面說明了孩子在年幼階段對語言有著很好的感知力，另一方面更說明經(jīng)常性的練習(xí)和使用對語言的掌握有著重要的作用。由此可見，可以在班級經(jīng)常性地開展表演活動，以英語短劇的形式練習(xí)和使用英語；也可以有教師確定某一主題，讓學(xué)生上臺用英語進行演講，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，還會有效地增強語感?，F(xiàn)如今，多媒體設(shè)備已在學(xué)校中普及了，小學(xué)英語教師在課堂中也應(yīng)充分利用這些設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的視聽體驗，這些方法的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們用英語進行交流。

總之，語感是學(xué)生自己對于英語獨特的感知和理解，可能每個學(xué)生的體會都是不一樣的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但語感是的的確確存在的，需要教師去悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生最終養(yǎng)成良好的英語語感。

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