摘要：新時代賦予職業(yè)教育新使命，新使命帶來新機遇，應將培養(yǎng)勞動者的社會適應能力作為新時代職業(yè)教育的根本使命。而高職生要適應社會需要，必須是具備多種能力的綜合性應用型人才，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有相當強的組織溝通能力和口語表達能力。普通話口語教學，是高職素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)和提高學生口頭表達能力的重任。本文以當今高職院校學生普通話口語運用的現(xiàn)狀作為切入點，從普通話正音、朗讀、演講訓練幾方面，探討高職院校普通話口語課程的建設(shè)與創(chuàng)新實踐 。

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話口語；教學實踐與探討

在各級各類教育中，職業(yè)教育與社會民生聯(lián)系最緊密 。讓廣大高職畢業(yè)生成為成才、成功和幸福的社會成員，實現(xiàn)人生出彩，是辦好職業(yè)教育的檢驗標準。中國特色社會主義進入新時代，新時代賦予職業(yè)教育新使命，新使命帶來新機遇，應將培養(yǎng)勞動者的社會適應能力作為新時代職業(yè)教育的根本使命。而高職生要適應社會需要，必須是具備多種能力的綜合性應用型人才，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有相當強的組織溝通能力和口語表達能力。作為高職院校公共基礎(chǔ)素質(zhì)課之一的普通話口語課程，不僅要讓學生掌握純正的普通話語音，更要培養(yǎng)學生普通話口語交際能力，開拓一條適應社會改革大潮并符合高職學生可持續(xù)發(fā)展的教學新思路。

新形勢下，高職院校當以職業(yè)素質(zhì)教育為己任。普通話口語教學，是高職素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)和提高學生口頭表達能力的重任。隨著時代的發(fā)展與進步，職業(yè)口語越來越受到人們的重視，從事各種職業(yè)、適應不同崗位必備的基本口語交際能力倍受關(guān)注。在勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定的《核心技能標準體系》中，“交流表達”被列為首要技能。當今時代，說一口標準的普通話不僅是事業(yè)和工作的需要，更是一個人素質(zhì)與時尚的體現(xiàn)。普通話口語相關(guān)課程的建設(shè)與創(chuàng)新是職業(yè)教育教學改革的必然趨勢，也是提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的有效途徑。

一、高職大學生普通話口語運用的現(xiàn)狀

普通話作為國家的通用語言，是信息的載體，是交際的工具?？谡Z表達作為社會交際的重要途徑，直接影響人們的日常生活和工作，甚至可以造成事業(yè)的成敗。在激烈的社會競爭中，一個人的適應力、競爭力、推銷力等都需要靠口才加以展示，其中溝通能力的作用絕不可小覷。隨著各高職院校自主招生比例越來越大，毋庸諱言，職業(yè)院校的不少學生主動學習的能力較差，知識面相對較窄，對生活的感悟較少，再加上缺乏科學的口語訓練和鍛煉的機會，往往會出現(xiàn)私下與同學朋友相處時很善談，一旦在正式或公眾場合露面，則心跳臉紅，神態(tài)緊張， 手足無措，語無倫次等尷尬現(xiàn)象。有的語言組織梳理能力太差，羅嗦重復，詞語匱乏，漫無中心，邏輯混亂，口語表達呈現(xiàn)碎片化，令人費解，造成交流與溝通的障礙。

經(jīng)過三年的大專學習，學生將面臨社會的挑選，求職面試時，如果吞吞吐吐、辭不達意、答非所問，儀容儀表不整、儀態(tài)不端，無疑會給用人單位留下能力不佳、不善交際的印象。所以，提高高等職業(yè)院校學生的普通話口語表達能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

二、正音訓練是普通話口語訓練的關(guān)鍵

普通話口語訓練，最基礎(chǔ)的就是正音。普通話是以中國北京語音為標準音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。隨著改革開放的不斷深入，國家對普通話的推廣力度不斷加強，國人對普通話的認識已由學校走進了社會生活，意識到交流中只有講好普通話，才能方便你我他。當年秦始皇統(tǒng)一中國后推行“書同文”，只是要求文字的大致統(tǒng)一，并沒有要求口語統(tǒng)一，那時的口語還是以各地方言為主，現(xiàn)在大多數(shù)人普通話的不標準就是由方言造成的，尤其是我國大部分南方人在正音方面就更需要作出很大的努力。

正音，首要的就是熟悉《漢語拼音方案》，并明確每個聲母、韻母的發(fā)音方法。普通話語音系統(tǒng)主要包括聲母、韻母和聲調(diào)。正音的意義，在于能用純正的普通話進行口語表達。

方音辨正是指由方言變?yōu)槠胀ㄔ挼倪^程。普通話口語訓練要求找準自己的方言與普通話之間的聲母、韻母、聲調(diào)方面的對應差異，然后針對問題進行改善。普通話的訓練不是一蹴而就的，要長期不懈堅持使用，才能使發(fā)音得到糾正和提高。教學中，可從以下三方面進行方音辨正：

（一）聲母辨正。z c s zh ch sh n l 等，例如通過對單詞“字詞與知識、思索與事實、留戀與牛奶”等容易混淆聲母的發(fā)音練習，由慢而快地練習準確發(fā)音。

（二）韻母辨正。en eng an ang un ong等，例如單詞“認真與人證、安全與昂揚、溫暖與隆冬”等就是韻母辨正中容易出錯的發(fā)音。

（三）調(diào)值辨正。陰、陽、上、去，例：“媽、麻、馬、罵”這幾個詞，發(fā)音都是ma，但調(diào)值不同，所代表的字也就大不相同，需要通過多次反復地練習發(fā)聲來進行區(qū)別。在訓練的過程中，可以借助類似“媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬，妞妞騎牛，牛扭、妞妞擰?！边@樣的繞口令來練習。

三、朗讀訓練是普通話口語訓練的基本方法

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，內(nèi)外兼修逐漸成為用人單位對畢業(yè)生的基本要求。而口語表達作為內(nèi)在學識的外在表現(xiàn)形式，越來越受到各高職院校的重視。由于高職學生的自身特點，普通話口語訓練成為高職學生規(guī)范口語表達、提高口語表達能力的行之有效的方法。而朗讀訓練作為普通話口語訓練的基本方法，一直以來為廣大教師所青睞。教學實踐中，要求讀準字音的基礎(chǔ)上，應注重以下幾方面：

首先是語流音變訓練。人們在朗讀、說話時，連續(xù)發(fā)出一串能表達一定意義的音節(jié)，形成語流。在語流中，音素與音素之間，音節(jié)與音節(jié)之間，往往會互相影響，從而產(chǎn)生一些讀音變化，這種音變現(xiàn)象有輕聲、兒化及語氣詞“啊”的音變。訓練中，要求學生準確掌握音變的規(guī)律，達到規(guī)范和流暢地朗讀作品，進而形成自如運用普通話進行口語交流的習慣。其次是語調(diào)訓練。人們在朗讀說話時，除了每個字音原有的聲調(diào)外，整個句子還有抑揚頓挫的調(diào)子，用來表達不同意思和感情，例如平直調(diào)、揚聲調(diào)、降抑調(diào)和曲折調(diào)。通過對實例作品進行分類理解，要求學生反復訓練，達到準確把握各類作品的語調(diào)類型。第三是重音訓練。 人們說話時，往往把主要的意思加重語氣來表達，以引起聽眾的注意力 ，這種根據(jù)表情達意的需要，通過朗讀進行重音訓練，效果十分明顯。第四是停連和節(jié)奏訓練。朗讀和說話時，句子之間，段落之間會有間歇，叫停頓，而為表情達意的需要不停頓就是連接。訓練中結(jié)合實例反復對照體會，進而形成自然地生理、語法和強調(diào)的停連。

在有聲語言的表達中，顯示出來的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等各種循環(huán)交替的聲音形式，叫節(jié)奏，它由思想感情的波瀾起伏所形成，而朗讀訓練恰恰最能體現(xiàn)這種表達需求。

四、演講訓練是普通話口語訓練的進一步升華

在普通話口語教學中，教師要研究學生的心理特點和興趣愛好，在訓練的方式和手段上力求新穎、有趣、生動和實用。只有這樣，才能讓學生樂在其中，有獲得感，從而在輕松愉快的氛圍中進行有效的訓練。

結(jié)合教學實際，筆者認為演講訓練是普通話口語訓練中要求比較高，且行之有效的方法。簡單說，演講就是面對公眾說話，反過來理解，即凡是說話都可看作是演講。實踐中可分以下幾步進行：一步是練氣。為保證說話演講有底氣，首先學習吸氣與呼氣的基本方法。通過教師示范，要學生做到吸氣要深，小腹收縮，整個胸部撐開，盡量把更多的氣吸進去，強調(diào)吸氣時不要提肩等。呼氣時要慢慢地進行，讓氣慢慢地呼出，方法是把兩齒基本合上，留一條小縫讓氣息慢慢地通過。堅持做這種練習，做深呼吸，以提高聲音的質(zhì)量。第二步是課前演講。每節(jié)課前進行5-10分鐘演講練習，題目由學生自擬，可圍繞學習、生活、社會現(xiàn)象，以及國內(nèi)外形勢發(fā)表自己的看法。這種方法一開始主要是練膽，而后是練語言的組織，最終達到練說的目的。一學期下來，每個同學都能自如地站到臺前進行表達。第三步是即興演講。結(jié)合課堂教學，學生自主或由老師點名發(fā)言，但要求必須做到：言之有理、言之有物、言之有序、言之有文、言之有情。且每次表現(xiàn)都會記入個人平時成績，所以學生都很重視并認真完成，成效十分明顯。第四步是演講比賽。期末考試時，將命題演講作為對學生普通話口語訓練檢驗的手段。實踐證明，用比賽形式，更能激發(fā)學生的演講興趣，不但使學生的口語表達能力更提高一步，還可以對學生進行思想教育，提高學生的認知能力，實現(xiàn)教育的多向化。

五、結(jié)語

毋庸置疑，社會人才語言的基本功訓練、口語表達能力的提高，作為培養(yǎng)社會高級勞動者的各類高職教育，責無旁貸。而在有限的教學時間內(nèi)，最大限度地提高學生的口語表達能力，更應成為高職院校普通話口語教學認真探討的課題。

作者簡介：劉秀敏，女，河北政法職業(yè)學院管理系副教授，國家級普通話測試員，高級秘書。主研方向：汊語言文學、秘書溝通藝術(shù)、秘書應用寫作、秘書禮儀、普通話口語等教學與訓練。