劉艷利

摘要：生態(tài)課堂教學是為了讓學生有更好的發(fā)展，營造良好的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，拓展教學資源，實現(xiàn)學生能力的提升，這些都是為學生為中心進行的，讓學生能夠靈活的學習知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；生態(tài)課堂；教學組織

新課程改革要求課堂學習要具有科學性、合理化、具體化，貫徹教學目標的同時，促進學生的綜合發(fā)展，初中英語作為一門語言學科，更要注重對學生綜合運用技能的培養(yǎng)，在語言運用技巧的掌握方面，文化背景的學習方面，情感態(tài)度的掌握方面等都要進行合理的規(guī)劃，讓學生能夠獲得整體的發(fā)展。新課改推出了生態(tài)課堂的教學理念，其宗旨就是注重教學的整體發(fā)展，合理的組織教學活動，讓師生能夠?qū)崿F(xiàn)共同學習和進步，本著這一教學理念，合理的組織課堂內(nèi)容成為目前的主要任務(wù)，下面就對具體的教學策略進行分析。

一、構(gòu)建平等關(guān)系，開展生態(tài)課堂

師生關(guān)系是在學習階段存在的一種主要關(guān)系，也是必須處理好的一種人際關(guān)系，由于傳統(tǒng)教學觀念和方式中，師生關(guān)系出現(xiàn)了一種失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學習的過程中課堂氣氛比較沉悶，教師習慣了“灌輸式”的教學模式，而學生對于教師的依賴性也是比較大的，雖然在教學的過程中，教師也在不斷的傳授知識，但是并沒有給學生更多的發(fā)言機會，最終取得的課堂教學效果仍然不是很理想。教師并不應(yīng)該是課堂的主體，真正的主體應(yīng)該是學生，讓學生獲得更多的發(fā)表言論，參與課堂的機會，創(chuàng)造一種平等和諧的課堂關(guān)系，在這樣的英語課堂中，學生可以自由的發(fā)表自己的想法和意見，改變傳統(tǒng)的學習形式，不再是一切學習程序都聽從教師的安排，要敢于和教師交流和互動。教師同樣也要本著以學生為本的原則來開展教學活動，開創(chuàng)生態(tài)課堂的形式，增加師生之間、生生之間的交流互動，讓學生從緊張的學習氛圍中脫離出來，形成一種民主、和諧、自由的學習環(huán)境，打破束縛學生的枷鎖，使英語課堂能夠更具有活力。

比如，在課堂學習中教師可以以問題討論的形式來活躍課堂氛圍，例如“English is the subject which is hard to learn.Do you think so？”這顯然是一個開放性的問題，學生可以根據(jù)自身對這一學科的感覺來發(fā)表不同的想法和見解，教師要尊重每個學生的想法，并且給更多的學生機會去發(fā)言和交流，使課堂氛圍變得輕松活躍。

二、開展任務(wù)教學，促進自主學習

所謂生態(tài)教學，其最終的目的還是要鍛煉學生的能力，讓學生能夠獲得能力的提升，培養(yǎng)自主學習的能力。在課堂教學中采取任務(wù)教學的方式，能夠讓學生通過努力自主的完成學習任務(wù)，不僅能夠體現(xiàn)學生的課堂主體地位，同時還能夠極大的增加學生學習英語的自信心。在開展任務(wù)教學的時候，一般采取的都是分組學習的方式，教師先將學生分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位來完成教學任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)以合作的形式來自主的討論和學習，讓學生互幫互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能力稍強的學生可以幫助帶動能力稍差的學生，小組內(nèi)每個成員都發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)合作學習，完成學習任務(wù)，這樣的形式不僅能夠使完成任務(wù)的速度有極大的提升，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)互相學習，實現(xiàn)小組內(nèi)學生的共同進步。當教師布置完教學任務(wù)之后，接下來的事情就交給學生自己了，根據(jù)任務(wù)的具體內(nèi)容，小組內(nèi)可以開展討論分析，確定每個人的任務(wù)目標，根據(jù)組內(nèi)成員各自的特點來自主的進行人員任務(wù)的分配，選擇小組內(nèi)的組長，幫助組織和分配任務(wù)，這樣的學習方式保證了每個學生的參與度，學生們都樂在其中，并且學生之間的交流接觸更使得教學更容易開展，教師只需要起到教學指導(dǎo)的作用就可以了，時刻觀察每個小組的學習動態(tài)，在學生出現(xiàn)問題或困難的時候要及時的進行指導(dǎo)和幫助，進行點撥分析，以引導(dǎo)的方式來讓學生找到正確的解決思路和方法。

比如，教師可以給學生布置這樣的教學任務(wù)“The flowers in the school”，學校本身是學生比較熟悉的場所，但是通常情況下學生對于學校內(nèi)的細節(jié)觀察的并不是很到位，以“校園內(nèi)的花”為任務(wù)題目能夠讓學生重新對校園的環(huán)境進行觀察和分析。學生接到任務(wù)之后可以采取實際觀察的方式，在校園中認真的尋找，找到花的同時還要用英語表達出來，一些成員負責在校園內(nèi)進行觀察，找到各種不同的花卉，另一些成員要負責詞匯的查閱，因為一些花卉可能是學生還沒有學到的，小組內(nèi)的成員進行合理的分工能夠快速的完成教學任務(wù)，并且通過自主學習完成任務(wù)，也會極大的增強學生的自信心和自豪感。

三、拓展教學資源，平衡學習資源

教材雖然是眾多教育工作者多年來潛心研究的教學經(jīng)典內(nèi)容，但是并不是唯一的學習資料，教材上的內(nèi)容只是學生掌握的基礎(chǔ)，要想達到熟練運用還需要進行多方面的研究學習?，F(xiàn)在英語教學中出現(xiàn)的一個主要問題就是脫節(jié)，學生學到的課本知識和實際運用產(chǎn)生了很大的差距，雖然現(xiàn)代課本也比較重視與社會生活之間的聯(lián)系，但是畢竟還是比較有限的，學生能夠?qū)W到的東西不是很多，每天就是在不斷的記憶單詞和短語、語法知識、特殊句式等，在大量的習題當中奮戰(zhàn)，按照固定的思維模式來考慮問題，對于英語學習大多數(shù)只停留在做題方面，很多學生甚至是處于一種被動的學習狀態(tài)下，關(guān)注的只是考試成績以及課本知識的掌握情況。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該拓展教學資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外資源的統(tǒng)一結(jié)合，讓學生能夠接觸到更多新鮮有趣的東西，比如說英文報紙雜志、英文電影等，這些都可以成為有利的教學資源，讓學生能夠全面的發(fā)展，提高語言實際運用能力。

總之，生態(tài)課堂教學是為了讓學生有更好的發(fā)展，營造良好的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，拓展教學資源，實現(xiàn)學生能力的提升，這些都是為學生為中心進行的，讓學生能夠靈活的學習知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。