孫婷婷

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)多媒體要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的應(yīng)用，多媒體具有集成聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多種信息功能，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更具活力，因此備受廣大師生的青睞。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略談幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；策略探究

多媒體技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，以其絕佳的聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多種信息功能為農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)注入了活力，從而使得農(nóng)村教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。那么，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體來(lái)構(gòu)建高效課堂呢？筆者結(jié)合自己在萬(wàn)全區(qū)鄒家莊小學(xué)從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)多年積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造氛圍提升效率

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往覺(jué)得很神秘，過(guò)一段時(shí)間后又覺(jué)得枯燥難學(xué)，這就需要我們教師善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可充分利用多媒體技術(shù)來(lái)使原本枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如學(xué)習(xí)car，plane這兩個(gè)不同的交通工具的單詞時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)兩個(gè)不同場(chǎng)景：熊大要去南海叢林旅游使用什么交通工具最合適，自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生也不會(huì)感到很別扭，學(xué)起來(lái)也輕松，更便于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。光頭強(qiáng)要回家看望父母，需要什么交通工具，很自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來(lái)很有成就感。又如身體各個(gè)部位名稱(chēng)的教學(xué)，可以用多媒體播放《head， shoulders， knees and toes》的歌曲，畫(huà)面中的卡通人物根據(jù)歌詞的內(nèi)容指著身體的各部位“head， shoulders， knees， toes， eyes， ears”，學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊欣賞動(dòng)畫(huà)，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺(jué)地跟著音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，很快就融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，同時(shí)欣賞歌曲為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。再如英語(yǔ)字母的教學(xué)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)制作一些動(dòng)畫(huà)課件，把26個(gè)字母變成會(huì)動(dòng)的、立體的彩色卡通形象，并且給他們配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)這些字母印象，減緩了遺忘速度：當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，Im letter A.”時(shí)，字母A 隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊馬上跳動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上，這時(shí)我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母X的某個(gè)側(cè)面，就讓學(xué)生來(lái)猜猜：“Who is coming？”如果學(xué)生猜對(duì)了的話，就點(diǎn)擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來(lái)，并且讓字母E“正式”與大家見(jiàn)面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯(cuò)了的話，就點(diǎn)擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式能夠引起學(xué)生的注意力，個(gè)個(gè)踴躍參與進(jìn)來(lái)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣。

二、突破難點(diǎn)激發(fā)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教材中有些知識(shí)如果光憑教師的口頭講解，教學(xué)效果是很低的。要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂，我們必須要遵循農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等特點(diǎn)，結(jié)合我們所教的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種一目了然、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。比如新授duck等單詞時(shí)，可以運(yùn)用多媒體點(diǎn)擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷、形象逼真的畫(huà)面：鴨子一搖一擺地上臺(tái)說(shuō)道：“Im a duck.”“嘎 嘎 嘎” 學(xué)生的注意力一下就被它給吸引住了。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)Whats this？ Its a duck.在不知不覺(jué)中學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了Whats this？ Its…的句型。

通過(guò)利用多媒體來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動(dòng)，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如教學(xué)“on， in， under， near”等介詞時(shí)，可以借助了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)：先設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實(shí)物，一個(gè)小男孩推門(mén)進(jìn)來(lái)找東西，配音“Where is my toy car？”引導(dǎo)學(xué)生回答“I ts on the bed.” “Where is my ball？” “Its under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，玩具車(chē)、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫(huà)面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來(lái)，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。又如“Whats the weather like today？ Its rainy.”句型的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)了一段有趣的課件，“人物”就是書(shū)本上每單元都會(huì)有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地準(zhǔn)備著行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨來(lái)，Zip就用自己剛學(xué)的句型問(wèn)Zoom：“Whats the weather like today ，Zoom？” Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無(wú)奈地說(shuō)：“Its rainy.”他們只好打消去旅游的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學(xué)生觀賞完這一短片后，馬上就能明白其中的意思，并能模仿與運(yùn)用。

三、促進(jìn)交際優(yōu)化教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要形式就是對(duì)話。如在教學(xué)What would you like？ 句型時(shí)，可用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)時(shí)間段的語(yǔ)言交際情景：breakfast， lunch， dinner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對(duì)話中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。又如What are you doing ？句型的教學(xué)，可用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會(huì)有不同的卡通形象在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …進(jìn)行一問(wèn)一答。在四人一小組的大力合作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是富有想象的對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

總而言之，多媒體技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力，給構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂帶來(lái)了可能，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將大量的媒體資料有效地結(jié)合加以利用，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，努力提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。