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        探究小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

        2018-03-26 08:01:42趙春杰
        魅力中國 2018年29期
        關(guān)鍵詞:有效指導(dǎo)

        趙春杰

        摘要:在語文教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,并加強(qiáng)學(xué)生在閱讀時(shí)的方法與技巧。現(xiàn)如今,個(gè)性化的閱讀方式已逐步應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。在學(xué)生閱讀中,應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀方式,并正確地對待學(xué)生在個(gè)性化閱讀中所存在的問題,耐心并仔細(xì)地分析學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題,幫助學(xué)生在閱讀時(shí)領(lǐng)悟所存在的問題,提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平。我們要在語文教學(xué)中正確把握個(gè)性化閱讀,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀空間,張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,并且?guī)蛯W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。最終通過個(gè)性化閱讀教學(xué),在語文教學(xué)中達(dá)到育人的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:注重差異;靈活閱讀;有效指導(dǎo)

        在新課程改革的背景下,教師個(gè)性化的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛實(shí)踐應(yīng)用,并取得了良好的實(shí)踐效果。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí),并讓學(xué)生在思維和情感中,主動積極地加深對閱讀文章的理解和體驗(yàn),從而使其在閱讀中享受樂趣。我們要重視學(xué)生在閱讀時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀,并且倡導(dǎo)在語文閱讀中走個(gè)性化的教學(xué)道路。個(gè)性化的閱讀方式已逐步應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。在學(xué)生閱讀中,應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀方式,并正確地對待學(xué)生在個(gè)性化閱讀中所存在的問題,耐心并仔細(xì)地分析學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題,幫助學(xué)生在閱讀時(shí)領(lǐng)悟所存在的問題,提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

        (一)閱讀量不夠

        由于學(xué)生上課的時(shí)間有限,在有限的時(shí)間需要完成其他科目的學(xué)習(xí)或完成老師布置的家庭作業(yè),使學(xué)校留給學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠充足。小學(xué)生天生活潑好動,如果在課余時(shí)間沒有老師家長的督促,他們很難自覺利用時(shí)間去閱讀,所以學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。這樣長此以往就會造成學(xué)生知識的匱乏,其思維得不到很好的發(fā)展,從而制約小學(xué)生的發(fā)展空間。

        (二)“指導(dǎo)”形同虛設(shè)

        在新課標(biāo)的要求下,教師的教學(xué)思維雖然發(fā)生了變化,但具體的教學(xué)方式依然存在不足,尤其是在課堂閱讀中,學(xué)生想讀什么書就讀什么書,教師沒有具體指定相應(yīng)的讀物或設(shè)立具體的讀物范圍,使得學(xué)生在閱讀時(shí),沒有教師的指導(dǎo)和評價(jià),學(xué)生的閱讀就變得盲目無效了。同時(shí),教師教學(xué)中只是按照新課標(biāo)的模式照本宣科,從而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)語文、厭惡語文閱讀。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自主網(wǎng)上收集資料,但由于教師在課堂中很少對學(xué)生的信息搜集給予指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生搜集的資料不合格,甚至有的學(xué)生收集的資料超出學(xué)生的理解范圍,進(jìn)而使教師的指導(dǎo)形同虛設(shè),完全變成了形式主義。

        二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

        (一)注重差異

        做好個(gè)性化閱讀,首先要注重學(xué)生之間的差異。新課標(biāo)提出:“語文課程要注重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求?!币虼耍處熢趥湔n中要注意學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生不同的生活背景、不同的生活經(jīng)歷、不同的情感表達(dá)、不同的思維習(xí)慣和不同的價(jià)值取向,使得學(xué)生在閱讀水平和閱讀興趣上也存在差異。因此,在個(gè)性化閱讀教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的相同性,同時(shí)也不能忽略學(xué)生的差異性,要做到一切以學(xué)生為主,使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化,制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù);并根據(jù)學(xué)生不同的思維方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感變化,尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。

        (二)靈活閱讀

        閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為,積極主動地閱讀可以使學(xué)生變得活潑、有個(gè)性,所以有效的閱讀教學(xué)要富有個(gè)性、靈活、自由的特點(diǎn)。首先,要改變固定的教學(xué)模式。打破標(biāo)準(zhǔn)化的格局,提倡學(xué)生獨(dú)立閱讀,不受課堂的限制,充分利用課余時(shí)間,讓學(xué)生去學(xué)校圖書館找圖書,并閱讀自己感興趣的科目和文章。同時(shí)也可以讓學(xué)生和同學(xué)相互合作,在課余時(shí)間共同討論故事中的情節(jié),交換讀后心得。其次,改變教學(xué)過程,使學(xué)生善于發(fā)掘個(gè)性化自主閱讀方式。利用質(zhì)疑、探索的方式對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀所帶來的幸福感。

        (三)有效指導(dǎo)

        目前,對于小學(xué)生的閱讀,老師應(yīng)加以引導(dǎo)。首先,要加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生認(rèn)識字詞的能力有限,所以很難對閱讀產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生并發(fā)現(xiàn)其興趣愛好,推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍,比如漫畫書、卡通,也可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻、動畫等以引起學(xué)生的興趣。或者在課堂教學(xué)中給學(xué)生講有趣的故事,在故事情節(jié)精彩處停下來,推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生自己去探究。其次,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法。許多小學(xué)生在閱讀上存在一些問題,教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的指導(dǎo),引導(dǎo)他們使用正確的閱讀方法。閱讀講究的是獨(dú)立思考、自我感悟,所以在閱讀時(shí)教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,并且可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把不理解的問題記錄下來,以便在之后詢問老師時(shí)迅速解決問題,只有在正確的閱讀下才能更好地理解文章。

        綜上所述,我們要在語文教學(xué)中正確把握個(gè)性化閱讀,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀空間,張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,并且?guī)蛯W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。最終通過個(gè)性化閱讀教學(xué),在語文教學(xué)中達(dá)到育人的目標(biāo)。

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