立本

摘要：小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生具有表現(xiàn)能力差、知識(shí)儲(chǔ)備低、觀察能力差、經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，另外加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，使作文教學(xué)還不夠靈活，在作文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中不斷排除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，因此提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量就變得尤其關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；質(zhì)量；主體地位；累積材料；評(píng)估

在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，小學(xué)作文在提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的方法實(shí)施作文教學(xué)，要積極指引學(xué)生從生活細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法和思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，讓學(xué)生在自由、輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作技能，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。由此，筆者為了創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，從多方面進(jìn)行了嘗試。本文結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索，對(duì)如何提升作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)總結(jié)。

一、明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，教師明確主題，明確寫(xiě)作方式方法，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思想無(wú)法發(fā)揮，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性能力會(huì)越來(lái)越差，作文的真實(shí)感會(huì)越來(lái)越缺乏，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，慢慢失去對(duì)作文創(chuàng)作的興趣，甚至討厭寫(xiě)作，因此，教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能達(dá)到預(yù)期的成效。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀惶幱趯?duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心的階段。如果他們能夠充分使用學(xué)生的好奇心，指引學(xué)生把自己探索到的經(jīng)歷過(guò)的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，就可以幫助學(xué)生完成一個(gè)好的文章。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，充分明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐出發(fā)，走出作文寫(xiě)作的誤區(qū)。在日常的作文訓(xùn)練中，我會(huì)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生定義自己寫(xiě)作的主題。

二、做好閱讀訓(xùn)練

如果學(xué)生缺乏閱讀能力或閱讀量不夠，他們就很難寫(xiě)出好的作文。只有在積極閱讀的過(guò)程中，學(xué)生才能繼續(xù)接受文化的熏陶，提高后備知識(shí)儲(chǔ)存量以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。因此，學(xué)生應(yīng)該閱讀大量的文學(xué)作品，閱讀各種書(shū)籍，以擴(kuò)大他們的視覺(jué)視野，開(kāi)闊知識(shí)領(lǐng)域，增漲知識(shí)量，以誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升他們的審美能力逐漸豐富他們的語(yǔ)言和詞匯，增多他們的寫(xiě)作材料，把握和理解基本的寫(xiě)作規(guī)律和寫(xiě)作方法。

例如，在《頤和園》的教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境描述的技巧和細(xì)節(jié)，以及在文中的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生在校園里觀察，找出他們可以詳細(xì)描述的要點(diǎn)，并進(jìn)行作文整合。在經(jīng)過(guò)文本閱讀訓(xùn)練后，許多學(xué)生找到了一些方法，有些學(xué)生對(duì)學(xué)校里的植物和樹(shù)木進(jìn)行了仔細(xì)的描述。因此，有必要將寫(xiě)作訓(xùn)練和閱讀結(jié)合起來(lái)。

三、累積寫(xiě)作的材料

文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，寫(xiě)作的材料來(lái)自生活，所以離開(kāi)實(shí)踐的作品是不完整的，沒(méi)有根據(jù)的。寫(xiě)作成功的要點(diǎn)就是材料的積累。只有擁有足夠的好語(yǔ)言和良好的語(yǔ)句儲(chǔ)備，我們才能撰寫(xiě)出出色的作文。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極感受社會(huì)生活，指引學(xué)生從課本和生活中積累素材，學(xué)習(xí)更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要注意教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)，汲取和背誦自己覺(jué)得好的語(yǔ)句和段落，另一方面教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人，周圍的事和物，讓學(xué)生們將大自然中的一切都帶入自己的觀察范圍，記住所看到的和聽(tīng)到的所有內(nèi)容，然后把對(duì)自己感動(dòng)最深的部分寫(xiě)入作文，從而實(shí)現(xiàn)思考能力和提高觀察能力。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，接觸自然，觀察和探索生活中的美好事物，最終達(dá)到積累材料，完成作文寫(xiě)作的目的。當(dāng)然，由于小學(xué)生各方面都不成熟的特點(diǎn)，也不能離開(kāi)教師的引導(dǎo)，所以，教師要教給學(xué)生累積素材的方法，以幫助學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好作文。

例如，在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我安排了作業(yè)，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落和句子，學(xué)生們通過(guò)朗誦掌握了這些詞匯，并且可以靈活運(yùn)用寫(xiě)作。另外：教師在《觀察一兩種植物》的作文教學(xué)中，運(yùn)用半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生去校園觀察植物，并在觀察過(guò)程中做好記錄，最后依據(jù)自己觀測(cè)到的細(xì)節(jié)來(lái)完成作文。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文不僅具備了感情，而且他們對(duì)于實(shí)物的描寫(xiě)也更細(xì)致了。

四、做好評(píng)估工作

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極展開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)估工作，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的記錄批注，對(duì)能力差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性培訓(xùn)，盡最大努力提高學(xué)生寫(xiě)作水平能力。同時(shí)，在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生加入評(píng)價(jià)隊(duì)伍，讓學(xué)生相互閱讀，相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，逐步提高學(xué)生的自我修改能力，讓學(xué)生可以在學(xué)生的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。例如，筆者在學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于植物構(gòu)成的文章之后，首先讓學(xué)生分組閱讀他們的作文，然后講述其他學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，作者本人也要表述出自己最滿意和覺(jué)得有所不足的地方。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都理解到了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從根本上提升了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)放合理的教學(xué)方法，從實(shí)踐出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，幫助他們以更多元化的視角審視藝術(shù)創(chuàng)作方法，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生的整體寫(xiě)作能力，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

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