[提 要]高校以案例式進(jìn)行“立德樹人”教育，這是探索高校思政教育改革的內(nèi)容之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高校思政案例式立德樹人教育意義、高校以立德樹人教育為目標(biāo)精選思政備用案例、高校思政案例式立德樹人教育實(shí)踐展開、高校思政案例式立德樹人教育評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面進(jìn)行探討，這對(duì)促進(jìn)高校思政教育具有一定意義。

[關(guān)鍵詞]高校；思政；案例式；立德樹人教育

[作者簡(jiǎn)介]朱天濟(jì)（1968—），男，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院思政部教研室主任、副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊逃?。（江西南?330088）

一、高校思政案例式立德樹人教育意義

首先，厘清立德樹人教育內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕蓖怀隽耸侄巍⒁蠛湍繕?biāo)的統(tǒng)一性，突出了培養(yǎng)的過程性和動(dòng)態(tài)性，比以往強(qiáng)調(diào)的思想政治性教育要求更高，內(nèi)涵更廣。

其次，把握思政教育與立德樹人教育關(guān)系。黨和國(guó)家的性質(zhì)和宗旨，決定了思政與社會(huì)主義事業(yè)及黨的事業(yè)在性質(zhì)上具有完全一致性，因此，思政教育對(duì)培養(yǎng)黨和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人和創(chuàng)造者，在政治上有著把關(guān)定向的核心作用。

再次，認(rèn)識(shí)思政案例式教育與立德樹人教育的意義。案例上，不僅限于“工作案例”、“制度案例”，而是要研究多方面思政案例來推進(jìn)立德樹人教育；目標(biāo)上，更是要與2016年全國(guó)思想政治工作會(huì)議要求一致，把思政案例與立德樹人教育自覺聯(lián)系起來研究，也就是把思政案例與如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人與為誰培養(yǎng)人聯(lián)系起來研究，高于以往的教育目標(biāo)——“思想政治教育”；方式上，盡可能以系統(tǒng)、分類的方法把思政案例與立德樹人教育聯(lián)系起來研究，突破過去以單一制度或單一思政案例進(jìn)行研究的方法；效率上，突出以系統(tǒng)、分類方法研究思政案例式教育。

二、高校以立德樹人教育為目標(biāo)精選思政備用案例

第一，堅(jiān)定思政案例選取的原則。在思政案例式立德樹人教育中，思政案例選取必須堅(jiān)定正確的政治方向不動(dòng)搖。一句話簡(jiǎn)而概之，即思政案例要有利于大學(xué)生堅(jiān)定“四信”、理解“四個(gè)必然”、堅(jiān)持“四個(gè)自信”。具體來講，就是思政案例能促進(jìn)大學(xué)生自覺堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、自覺堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念、自覺堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任、自覺堅(jiān)定對(duì)民族偉大復(fù)興的信心；就是思政案例能使大學(xué)生深入理解中國(guó)以馬克思主義特別是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想的歷史必然性、中國(guó)共產(chǎn)黨取得執(zhí)政地位的歷史必然性、中國(guó)走社會(huì)主義道路的歷史必然性、中國(guó)實(shí)行改革開放的歷史必然性；就是思政案例使大學(xué)生堅(jiān)持樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。

第二，堅(jiān)持思政案例選取的方法。高校思想政治理論課教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和立德樹人教育的主陣地和主渠道，因此，思政案例選取在外延上必須以此作為主要依據(jù)。首先，要以高?！八拈T思想政治理論課”作為選取思政案例的依據(jù)之一?！八拈T政治理論課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和立德樹人教育的一個(gè)整體，但各有側(cè)重點(diǎn)，思政案例選取也應(yīng)既要考慮整體性，也要有側(cè)重性。其次，要特別重視以中國(guó)化的馬克思主義發(fā)展史為線索，以“概論課”內(nèi)容為領(lǐng)域選取思政案例，讓學(xué)生通過思政案例式教育深刻理解近現(xiàn)代以來的兩大歷史任務(wù)的艱巨性、必然性，能自覺承擔(dān)起當(dāng)代大學(xué)生的歷史責(zé)任，從而達(dá)到立德樹人教育目的。

第三，堅(jiān)守思政案例選取的要求。一是形式要求。既要有文字性的，也要有視頻的；既要有人物的，也要有歷史事件的；既要有民主革命時(shí)期的，也要有社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的；既要有偉人的，也要有普通共產(chǎn)黨員的；既要有黨的經(jīng)典文獻(xiàn)的，也要有普通黨員的實(shí)踐事例的；既要有政治的，也要有經(jīng)濟(jì)等其他方面的；既要有理論式的，也要有實(shí)踐形式的，等等。二是特征要求。案例要經(jīng)典，要有代表性，能體現(xiàn)黨性和時(shí)代性；要有感染力、親和力、大眾性；要短小、有說服力；案例之間要注意關(guān)聯(lián)度，但要盡量避免重復(fù)性；案例之間要注意系統(tǒng)性和整體性原則。三是來源要求。案例可以教師選，也可以學(xué)生選；可以是從歷史資料中提取，也可以是黨員和優(yōu)秀人員的現(xiàn)身講述等。

三、高校思政案例式立德樹人教育實(shí)踐展開

如何選用立德樹人教育中思政案例？應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，確立思政教育內(nèi)容，以思政教育內(nèi)容為準(zhǔn)則，選用合適思政案例?！傲⒌聵淙恕钡膬?nèi)容是多方面的、多層次的。在具體的立德樹人教育中，首先，要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況（知識(shí)水平、道德、人文等狀況）和教育內(nèi)容的難易，合理確立思政教育內(nèi)容；然后，以思政教育內(nèi)容的核心思想為依據(jù)，選用時(shí)注重思政案例的層次、難度、系統(tǒng)（整體）等邏輯關(guān)系，這是思政案例選用的總的指導(dǎo)思想。具體要注意以下三個(gè)方面：第一，適時(shí)性（避免引起學(xué)生產(chǎn)生“老調(diào)重彈”的感覺，而要能積極引起學(xué)生思想上的共鳴）。第二，恰當(dāng)性（避免案例過大，給學(xué)生造成“空洞感”；避免案例過小，沒有說服力）。第三，適量性（過多或過少，都會(huì)達(dá)不到應(yīng)有的效果）。

如何運(yùn)用立德樹人教育思政案例？立德樹人教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，黨史、思政與表現(xiàn)思政的黨的理論、路線、方針、政策等也是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)整體，這兩者之間有著必然的客觀聯(lián)系。前者是目的和結(jié)果，后者是手段和要求。在思政案例式立德樹人教育中思政案例首先通過服務(wù)于思政教育，從而間接地促進(jìn)立德樹人教育效果的提升，即思政案例—>思政教育—>立德樹人教育，因此，在具體教育中，要注意這個(gè)鏈條中三者對(duì)應(yīng)關(guān)系：

一個(gè)思政案例適用于多方面思政教育，從而多方面促進(jìn)立德樹人教育；多個(gè)思政案例適用于一方面思政教育，從而一方面促進(jìn)立德樹人教育；一個(gè)思政案例適用于一方面思政教育，從而一方面促進(jìn)立德樹人教育；學(xué)生主體以思政案例自我式立德樹人教育；教師主體以思政案例幫助式立德樹人教育；課堂以思政案例集體式立德樹人教育；課外以思政案例分散式立德樹人教育；以理論式的思政案例促進(jìn)精神層面上的立德樹人教育；以實(shí)踐式的思政案例促進(jìn)行為層面上的立德樹人教育。

四、高校思政案例式立德樹人教育評(píng)價(jià)方式

（一）具體評(píng)價(jià)方式

1.一般評(píng)價(jià)方法：通過思政案例教學(xué)，學(xué)生寫出比較深刻的心得體會(huì)。2.正向評(píng)價(jià)方法：通過思政案例教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)案例與立德樹人教育的邏輯關(guān)系。3.逆向評(píng)價(jià)方法：通過立德樹人教育目標(biāo)要求，檢測(cè)學(xué)生能否反向思考目標(biāo)要求與思政（案例）的必然聯(lián)系。4.整體評(píng)價(jià)方法：檢測(cè)學(xué)生能否從各種思政案例中把握它們與立德樹人教育的聯(lián)系。

（二）總體評(píng)價(jià)方式

堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“黑箱理論”和對(duì)比的方法，可客觀地對(duì)思政案例式立德樹人教育的效果作出評(píng)價(jià)。初步做法是：在高?！八拈T思政課程”教學(xué)中，分別選取一些思政案例并選取實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班，其中一個(gè)班不采用或少采用思政案例，第二個(gè)班采用這些思政案例，第三個(gè)班采用那些思政案例，第四個(gè)班采用全部思政案例。，在期末考試時(shí)，有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述四種具體評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)、制定試卷，從實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班的考試成績(jī)就能相對(duì)宏觀地對(duì)思政案例式立德樹人教育的效果作出評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：上官濤]