李杰

摘 要：我國的高職教育已實(shí)施多年，然而其中存在的陳舊落后的教學(xué)手段已不能滿足社會(huì)上迅速增長的各類需要，所以一定要從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維入手進(jìn)行教學(xué)改革。高職教學(xué)已經(jīng)逐漸將計(jì)算機(jī)專業(yè)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)人員應(yīng)以教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0209-02

對高職教育的長期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其落后的根源在于理論不能聯(lián)系實(shí)際，雖然教學(xué)改革提倡多年，然而由于實(shí)踐效果不佳，當(dāng)前對于實(shí)踐的教育仍維持在單一、呆板的課堂教學(xué)上，不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)需要聯(lián)系實(shí)際的特殊性，對該專業(yè)的實(shí)踐提出了具體的要求，要求學(xué)生應(yīng)大力提升理論與實(shí)際的聯(lián)系程度。如果要達(dá)到高職計(jì)算機(jī)相應(yīng)的教學(xué)效果，就一定要從思想理念開始，進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，豐富教學(xué)手段，將學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力進(jìn)行提升，從而為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。

1 我國目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有關(guān)弊端

1.1 培養(yǎng)思想陳舊，教學(xué)手段呆滯

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種高效的科學(xué)技術(shù)，其理論應(yīng)隨著應(yīng)用的需要而不斷改進(jìn)，然而以當(dāng)前形勢而論，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職學(xué)院中的教學(xué)形式仍較單一，教學(xué)思想陳舊，無法有效掌握新型技術(shù)，學(xué)生由于沒有接觸實(shí)踐而缺乏興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃中大部分仍以理論教授為主，對于實(shí)踐部分相對較少，且主要進(jìn)行基礎(chǔ)課程的操作，無法提升教學(xué)本質(zhì)，加之學(xué)生對于枯燥的教學(xué)形式?jīng)]有形成興趣，無法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方式與措施相對落后，實(shí)踐與理論脫節(jié)

理論與實(shí)踐作為教學(xué)的兩個(gè)支柱是不可分離的，理論從學(xué)術(shù)與書面角度對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，實(shí)踐通過理論的引導(dǎo)來處理實(shí)際問題。從事高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的員工理論水平普遍不高，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。只有通過具體的上機(jī)操作才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐活動(dòng)，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教育者的理念、相關(guān)配套制度的不完善，致使教學(xué)過程中未將教學(xué)方法列入重要的元素之一，只重理論而輕實(shí)踐的后果只能是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處被動(dòng)接受，實(shí)踐部分日益減少。學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件與軟件上投入逐年下降，教學(xué)設(shè)施管理不善，使得學(xué)生整體水平下滑。

1.3 高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)與學(xué)生能力提升處于分離狀態(tài)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)在于滿足今后企業(yè)發(fā)展的需要，為企業(yè)輸送相應(yīng)的實(shí)用型專業(yè)人員，提升學(xué)生的職業(yè)水平是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生在未來可以將學(xué)到的本領(lǐng)學(xué)以致用，保證學(xué)校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，然而大部分高職高校在課程規(guī)劃上出現(xiàn)類別劃分不清、創(chuàng)新思路狹窄，無法按企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，未依據(jù)未來需要而進(jìn)行教育體系與方法的改進(jìn)，造成教學(xué)成果不達(dá)標(biāo)、無法為學(xué)生把握未來就業(yè)方向，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如果仍處于現(xiàn)狀，則無法滿足未來職業(yè)的培養(yǎng)，不能適應(yīng)未來企業(yè)發(fā)展。

2 改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)思路、提升學(xué)生創(chuàng)新思想的相關(guān)方法

2.1 提升教學(xué)思想，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化

缺乏創(chuàng)新實(shí)踐水平是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的普遍特征，學(xué)校應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)理念的創(chuàng)新型改進(jìn)，將不合時(shí)宜的教學(xué)方式進(jìn)行摒棄。應(yīng)不斷增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)到教學(xué)改革的具體目的。教師要從理念改革入手，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)選擇學(xué)生感興趣的主題從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能力，維持學(xué)生的興奮、積極、自律的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此過程中加強(qiáng)互動(dòng)，與學(xué)生一起研究提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，同時(shí)借以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式，打造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛

以達(dá)到培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員為目的，應(yīng)以創(chuàng)新與實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)目的調(diào)整為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏、思維方式單一、缺乏操作水平的弊端，以適應(yīng)新時(shí)代的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，相關(guān)從教人員一定要改變教學(xué)思維，將教學(xué)模式進(jìn)行靈活化處理，以改變學(xué)生的關(guān)注程度。高職類學(xué)校不但要從教學(xué)人員的實(shí)操能力入手對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，還要不斷提升其知識層次，特別要落實(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容中增加提升興趣的部分，以班級為單位，分別成立不同的興趣小組，分工完成不同的任務(wù)，再聯(lián)合不同小組共同完成一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而從實(shí)際提升學(xué)生的整體合作水平；提供模擬的相關(guān)現(xiàn)場環(huán)境，將學(xué)生帶入模擬現(xiàn)實(shí)的情景中，通過場景的模擬對學(xué)生實(shí)際操作水平進(jìn)行檢驗(yàn)，并將模擬考核的結(jié)果進(jìn)行對比，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)未來的具體要求，不斷提升學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力并將此工作納入到議事日程當(dāng)中，增強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)新水平，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的完成以及教學(xué)效率的提升。

2.3 強(qiáng)調(diào)發(fā)展中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生創(chuàng)新水平

學(xué)生是專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體，同時(shí)也是一種相對獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)維護(hù)其思考的獨(dú)立性，不同的學(xué)生具有不同的思維模式，所以應(yīng)因材施教進(jìn)行學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，在施教中要給學(xué)生的思維與創(chuàng)新以足夠的空間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，摒棄主觀評價(jià)學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流，組織針對各類問題的探討，充分發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，同時(shí)暴露學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，在尊重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)對各類影響因素實(shí)施改進(jìn)，教師應(yīng)以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)引導(dǎo)、積極參與來發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新思維方式，為提升高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的氛圍而努力，比如教師可以將學(xué)生作品在課堂時(shí)間進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對構(gòu)造、原理、運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行深入了解，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，加深學(xué)生印象，提升創(chuàng)新思維能力。

2.4 將關(guān)注重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐上，改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新水平

在課堂階段的教學(xué)過程中就應(yīng)灌輸、實(shí)踐動(dòng)手的思想，不斷改進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以一定要從教學(xué)者的思維入手進(jìn)行高職教學(xué)改革，對不同的學(xué)生，依其能力的不同，設(shè)計(jì)不同的上機(jī)任務(wù)，改進(jìn)實(shí)用型人才的教育形式，在實(shí)踐培養(yǎng)過程中逐漸形成特色，建立健全教學(xué)實(shí)踐基地，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，比如利用業(yè)余空閑開展社會(huì)實(shí)踐，以及進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)等等，促進(jìn)學(xué)生在理論方面與現(xiàn)場實(shí)踐得到良好的融合，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體而不是被動(dòng)接收信息的機(jī)器，培養(yǎng)出符合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

2.5 從體系建設(shè)入手，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)考核體系

如果要將高職學(xué)生的創(chuàng)新水平進(jìn)行提升，學(xué)校應(yīng)逐步建立健全計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)，主要考核學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度、能否掌握相關(guān)的課程體系、是否有能力進(jìn)行專業(yè)操作，注意考核的檢驗(yàn)效果，客觀評價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)操能力，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，保證其實(shí)踐內(nèi)容與未來工作的匹配度，可以對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)取得相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)用型技術(shù)資格證書，以上內(nèi)容還要以大量實(shí)踐進(jìn)行輔助，鼓勵(lì)學(xué)生參加應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)的考試并努力獲得相關(guān)證書，并在學(xué)校間互相交換經(jīng)驗(yàn)，打造成熟的教育體系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果、提升學(xué)生綜合素質(zhì)而努力。

3 結(jié)語

當(dāng)代社會(huì)中對創(chuàng)新思維的需要是前所未見的，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的始終，在改革中主要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式作為工作重點(diǎn)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力。然而從具體實(shí)際來看，當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍在初級階段徘徊，如果要提升創(chuàng)新思維的教學(xué)質(zhì)量，仍要由廣大教職員工與學(xué)校、教育部門的協(xié)同配合，方可實(shí)現(xiàn)行業(yè)的相關(guān)改革，從而進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)水平，為將來成為合格的專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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