李世東

摘 要：動(dòng)畫專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，隨著動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破、專業(yè)性質(zhì)的豐富以及動(dòng)畫專業(yè)社會(huì)職能的拓展，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。動(dòng)畫教育專業(yè)應(yīng)在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)完成對(duì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的拓展，更新課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)人才的核心素養(yǎng)。本文以動(dòng)畫教育與人才素質(zhì)拓展融合為研究方向，探究當(dāng)前動(dòng)畫教育現(xiàn)狀，論述人才素質(zhì)拓展的難點(diǎn)以及相應(yīng)的對(duì)策，目的是進(jìn)一步推動(dòng)動(dòng)畫教育效率的提升，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫教育 素質(zhì)拓展 教育模式 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0177-02

1 動(dòng)畫教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)拓展理念內(nèi)涵的不斷豐富，素質(zhì)拓展訓(xùn)練開始在我國高等教育階段的各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于動(dòng)畫教育的未來發(fā)展拓展了新的領(lǐng)域，不僅能夠發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢作用，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)我國動(dòng)畫專業(yè)人才綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)我國人才素質(zhì)戰(zhàn)略發(fā)揮出舉足輕重的作用。本文探究了動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合現(xiàn)狀，并找出存在的問題與不足，有針對(duì)性地提出解決策略，目的是更好地推動(dòng)我國動(dòng)畫教育行業(yè)的升級(jí)發(fā)展。

2 動(dòng)畫專業(yè)人才素質(zhì)拓展訓(xùn)練的難點(diǎn)

2.1 意識(shí)與態(tài)度層面

當(dāng)前大部分高校教師對(duì)人才素質(zhì)拓展融合的意識(shí)與態(tài)度不足。絕大部分教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，認(rèn)為動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，但僅有約40%的教師能夠?qū)λ刭|(zhì)拓展融合的應(yīng)用情況進(jìn)行反思和調(diào)整。由于難以找到適合自己的教學(xué)模式，不利于改善其教學(xué)手段。具備積極態(tài)度是開展應(yīng)用的前提，而加強(qiáng)動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，才能找到教學(xué)過程中存在的問題，為進(jìn)一步提升動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合指明方向。

2.2 教學(xué)方法層面

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的多樣化需求。動(dòng)畫教學(xué)的發(fā)展需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)制度，建立符合時(shí)代潮流的教學(xué)制度和機(jī)制，才能促進(jìn)動(dòng)畫教學(xué)的效率提升。如果仍然沿用傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)模式，不注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致動(dòng)畫教學(xué)的受歡迎程度降低，這就導(dǎo)致在很大程度上給人才素質(zhì)提升造成了阻礙。動(dòng)畫教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生需求緊密聯(lián)系，確定明確的教學(xué)目的和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過教學(xué)獲取動(dòng)畫知識(shí)、技能和技巧。因此在動(dòng)畫教學(xué)中需要努力建立一套符合時(shí)代發(fā)展的教育模式，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的拓展。

2.3 應(yīng)用與評(píng)價(jià)層面

當(dāng)前教師在動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合的應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力欠佳。雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，絕大部分教師也認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)拓展融合應(yīng)用能力的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍然更傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有超過一半的教師認(rèn)為即使不采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，仍然可以保證較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由于對(duì)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理解誤區(qū)，在教學(xué)過程中仍然沒有擺脫僵化、老舊的應(yīng)用，并不能充分發(fā)揮出素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)展的目標(biāo)。

2.4 動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展融合效率

從整體性研究結(jié)果來看，當(dāng)前教師在人才素質(zhì)拓展融合的應(yīng)用知識(shí)和技能情況有了顯著的提升，但大部分教師對(duì)新型教學(xué)模式和工具的熟知度不高，便無法利用這些新的觀念和模式開展更高效的教學(xué)工作，也難以在教學(xué)新模式中汲取新的知識(shí)和技能，不利于其教學(xué)實(shí)踐工作的開展。

3 加強(qiáng)動(dòng)畫教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合的對(duì)策

3.1 促進(jìn)素質(zhì)拓展觀念的更新

教師是動(dòng)畫教育的主導(dǎo)者，加快建立教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)制度，拓寬教師的培訓(xùn)渠道，從而盡快提升教師的素質(zhì)拓展訓(xùn)練水平。同時(shí)，教師也應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，開展教學(xué)實(shí)踐工作和素質(zhì)拓展訓(xùn)練科研活動(dòng)，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展提供更多的理論知識(shí)和實(shí)踐貢獻(xiàn)。在終身學(xué)習(xí)理念的指下，當(dāng)前學(xué)校提供給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，但是相關(guān)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)相對(duì)貧乏，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多年輕的、經(jīng)驗(yàn)較少的教師不知道道該如何下手。所以學(xué)校需要給教師搭建一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3.2 做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作

專業(yè)人才素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法應(yīng)符合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的特點(diǎn)和要求，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和外部條件，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的來運(yùn)用教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的良好效果。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用力度，更新教學(xué)方法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法的設(shè)置應(yīng)與動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相一致。第一，教學(xué)方法的設(shè)置要有符合科學(xué)性和客觀性的基本要求，教師在教學(xué)之前應(yīng)向?qū)W生說明素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本原理、基本模式、應(yīng)掌握的操作方法及知識(shí)。第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的設(shè)置應(yīng)具備科學(xué)性、可行性，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的形式確保無漏洞。第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)簡單易學(xué)，學(xué)生掌握基本操作方法后能夠獨(dú)立完成相關(guān)訓(xùn)練。以上3點(diǎn)是更新素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)必須遵循的基本原則，除此之外，還應(yīng)保障學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握，做到簡單易學(xué)，因材施教，以免破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著科技的發(fā)展，越來越多先進(jìn)設(shè)備用于素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，使動(dòng)畫教學(xué)的科技技術(shù)顯著提高。如果仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)突破進(jìn)步，因而動(dòng)畫教學(xué)過程中應(yīng)重視和加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，借助于高科技手段提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織與管理水平

當(dāng)前，開設(shè)動(dòng)畫教育專業(yè)的學(xué)校都執(zhí)行各自的素質(zhì)拓展訓(xùn)練管理制度，同時(shí)由于教育系統(tǒng)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練規(guī)劃不能有機(jī)結(jié)合，也造成教學(xué)資源不能得到有效利用，限制了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步提升專業(yè)化管理水平，開展管理體制的創(chuàng)新，包括引進(jìn)最先進(jìn)的管理制度，打破當(dāng)前比較傳統(tǒng)落后的管理辦法和制約機(jī)制，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練走上可持續(xù)發(fā)展的道路。也需要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況分析，妥善修改相關(guān)管理辦法，在批判性地繼承傳統(tǒng)教學(xué)管理辦法的基礎(chǔ)上，找到既滿足了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展，也能滿足當(dāng)前國際先進(jìn)教學(xué)理念和相關(guān)制度的發(fā)展過程。在建設(shè)高水平教學(xué)模式的時(shí)候需要整合現(xiàn)有的資源，走先進(jìn)體校的培養(yǎng)人才路線，呼吁政府部門，比如教育部、總局等共同研究、指導(dǎo)，實(shí)行先進(jìn)的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練的規(guī)模效應(yīng)更加巨大，確保專業(yè)人才素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作在未來實(shí)現(xiàn)規(guī)范、有序的發(fā)展。

4 結(jié)語

動(dòng)畫專業(yè)人才素質(zhì)拓展訓(xùn)練與動(dòng)畫教育的融合發(fā)展是新時(shí)期我國教育領(lǐng)域改革的一個(gè)重要要求，對(duì)于培養(yǎng)更多社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新時(shí)期下，各高校應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫教育的具體要求，創(chuàng)建專業(yè)人才素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法和模式，從自身實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開展豐富多彩的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，從而更加有效地開發(fā)學(xué)生的各方面能力。

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