鄭小燕 李耀榮

摘 要?國家教委辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知要求：采取有力措施，切實貫徹執(zhí)行教學(xué)計劃，保證上好寫字課，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的水平。文章從如何讓學(xué)生有強(qiáng)烈書寫的愿望;怎樣讓學(xué)生按書寫筆畫、框型文字、偏旁部首和分析認(rèn)識字形特點等方面對規(guī)范寫好祖國的語言文字進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞?祖國語言文字;規(guī)范書寫漢字;方法書寫;書寫能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0249-02

“說普通話，寫規(guī)范字！”2013年6月5日，國務(wù)院發(fā)出關(guān)于公布《通用規(guī)范漢字表》的通知，明確了規(guī)范漢字的標(biāo)準(zhǔn)。可見，規(guī)范寫好漢字是多么的重要！但縱觀我們的小學(xué)生，或許是因為電腦的普及，學(xué)生寫字的欲望、寫字的能力和書寫的技巧等都極讓人擔(dān)憂。為此，筆者在教學(xué)祖國的語言文字——規(guī)范漢字多年累積了一些具體的想法和做法：

一、蠢蠢欲試——創(chuàng)情，讓學(xué)生有強(qiáng)烈書寫漢字的愿景

“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它有詩的韻味，有畫的美感，有舞的節(jié)奏，有歌的旋律。”魯迅先生對字的理解。從這里我們知道書法內(nèi)容博大，造型優(yōu)美，所以練字是必須的。如何讓孩子有強(qiáng)烈書寫漢字的欲望？我是從課堂這樣入手的：講述古代書法家書寫的故事——《芭蕉寫字》《王羲之吃墨水》《大吃一斤》等;漢字的發(fā)展—簡介甲骨文、趣說漢字的形成、簡說紙張的來歷等;漢字的魅力趣解—“囚”字的故事、“明”字的新注解、“舞”字的詮釋等;例如我在講述“囚”字的故事：“囚”與“恩”字，我會跟他們說：“人”字雖然只有兩個筆畫，但是，它的意義可不同尋常：撇表示愉悅的心情，捺是它的相反——悲傷的心情，也就是說我們?nèi)松钤谶@個世界上會有的兩種情緒。但是，如果我們在生活中心存善良，懂感恩，有良人就好的習(xí)慣，有一顆愛生活的心，（教師邊述邊寫橫與豎）很快一個大大的“恩”字展現(xiàn)在黑板上！相反，如果你這個人，這天不聽家人話，（邊寫邊在人字上寫橫與豎）與同學(xué)不友好相處，對長輩沒有尊敬之心，對自己沒有嚴(yán)格要求等等，一個大大的“囚”字同樣展現(xiàn)在黑板上。所有這些適合孩子的故事都是是孩子沒聽過的字里所表現(xiàn)的所有的美好都想盡辦法讓學(xué)生知曉，讓其對字產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而有寫好字的愿望和信心！

二、羽翼暫豐——寓法，讓學(xué)生有寫好漢字筆畫的能力

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！惫粝壬沁@樣認(rèn)為。要想規(guī)范寫好字，一定要把字的重要部件——筆畫書寫正確。有的老師或同學(xué)可能認(rèn)為：筆畫有啥可練？難倒還能有方法寫么？我可以明確地說：筆畫是字的靈魂！它是有方法，有書寫的技法的！例如我在教“豎”這個筆畫時，首先讓孩子知道“豎”最基本分垂露豎和懸針豎，而后在課堂上分別用讀音法、示范法和手勢法來進(jìn)行教學(xué)。讀音法：兩豎的讀的字都是一樣：頓—豎—豎—豎，不同的是垂露豎最后一個讀慢、讀穩(wěn)，而懸針豎最后一個是讀快、讀急;示范法：在多媒體平臺上讓學(xué)生觀察老師在書寫兩豎時的起筆、過程、收筆找不同從而能很好地記憶和書寫兩豎;手勢法：在知道怎樣區(qū)分和書寫后，我們根據(jù)孩子的認(rèn)知特點—形象思維強(qiáng)！把兩豎的寫法用了具體的手部動作配合著讀音法進(jìn)行顯示，一下子把豎的寫法擬定在形、聲和范上，效果是有目共睹的！對于其它筆畫的學(xué)習(xí)我都是采用這樣的方式和方法進(jìn)行，這樣做不僅讓孩子有深度學(xué)習(xí)了筆畫的同時還能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)的趣味性！怪不得孩子總說：書法課好好玩！那是對我的鼓勵也是對我的鞭策！

三、奮力起飛——理字，讓學(xué)生有掌握框型文字的規(guī)則

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！敝袊臐h字有記錄的八千多，我們小學(xué)階段要會認(rèn)會讀會寫的有2500個漢字。對著這洋洋灑灑的漢字，我們的孩子覺得頭疼，不知怎樣學(xué)才學(xué)懂，不懂怎么寫才能寫好，更不知怎樣寫才歸曉為規(guī)范，端正？難倒真如老師說的：寫字就橫平豎直就行？很多的問題縈繞在孩子的心頭，寫字時很多的抗拒心理埋在心里。你想，學(xué)生怎樣能寫好字？作為教述了幾年規(guī)范漢字的自己來說，也在尋求寫好字的方法—理字。理清文字的脈絡(luò)，把一大把的文字進(jìn)行分類。我發(fā)現(xiàn)其實方法就在我們的身邊：我們的小學(xué)階段的2500個能認(rèn)會讀的漢字里，可分為框型文字和非框型文字。其中框型是指：漢字里含“口”“日”“田”“目”“月”“同字框”等的文字就占了1307個，框型文字的比率是百分之五十二點八。也就是只要我們教好、抓好框型文字的特點就基本能掌握好一千多的規(guī)范漢字的書寫。在學(xué)習(xí)了框型文字后再教述漢字偏旁部首，那么余下一千多的非框型文字的書寫也在掌控和掌握中了。在教述框型文字中我們教者一定要依據(jù)我們的教材藍(lán)本——語文書。語文課本里的日積月累、生字表等的字體都是國家規(guī)定的楷體寫法。我們只要根據(jù)其特點，有目的、有步驟、有方法進(jìn)行框型文字的教述，寫好這些漢字肯定不是問題！例如我在教框型文字最基本的“口”字時，首先讓孩子們在語文書上看、看到什么？得出什么？而后總結(jié)出規(guī)范漢字“口”字的特點是：上寬下窄三出頭;“口”分兩類：長口和扁口的分辨總結(jié)是：“口”字如果是偏旁是作長口進(jìn)行書寫，如果是字的一部分在字的上部、中部和下部就書寫成扁口。為什么要先學(xué)它？其一，在2500個漢字里含“口”字的框型文字有541個;其二，“口”字是框型文字的開端，后面學(xué)習(xí)的“日”“田”等都是在其特點的基礎(chǔ)上演變出來的。通過這樣系統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)習(xí)，對學(xué)生書寫的規(guī)范，書寫的能力都能提升。

四、努力翱翔——析字，讓學(xué)生有辨認(rèn)偏旁寫法的技能

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”《禮記》里是這樣闡述的。的確，在前我們有學(xué)習(xí)了筆畫的書寫、認(rèn)識了框型文字的特點和辨別了他們的寫法的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)漢字的步驟：觀察——找特點——擬公式——書寫練習(xí)——作業(yè)鞏固。同時，因為我們在學(xué)了上面的部件后，很大程度上的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方式也有一定的意識和進(jìn)一步的求知欲望的延續(xù)性，學(xué)習(xí)起來的效果是達(dá)事倍功半的。例如我在教“纟”時，先讓學(xué)生按照自己的理解在練習(xí)本上寫一個，而后再拿出我們的教材藍(lán)本——語文書的生字表里有“纟”的字根據(jù)我們的學(xué)習(xí)步驟探索，結(jié)果有很多驚訝的聲音出來了：“哎呀，原來它的寫法是撇橫撇提提！”“對啊，我們原來是撇提撇提提的！”“哦，原來我寫了那么久的錯的偏旁，管不得字老寫不好！”最后他們得出“纟”在規(guī)范漢字書寫中的具體寫法是：撇橫撇提提不是撇提撇提提！又例如，我在教“四點底”時，也根據(jù)學(xué)習(xí)的方法：教師示范，你看到了什么？大小怎樣？學(xué)生很快就知道四點底的大小是：大小小大;方向是：左右右右;查看證據(jù)：在語文書上檢索有四點底的字的情況！結(jié)果證明一樣！這是在學(xué)習(xí)中的證據(jù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的信服度！而后為了讓學(xué)習(xí)提升其趣味性，我又用了故事法：假如四點底是一家人，哪個是爸爸？哪個是媽媽？哪個是你們？學(xué)生在一陣愉悅的猜測中得出自己的理解：因為爸爸是一家之主，是出外賺錢的，所以左邊大點的是爸爸，而媽媽是在家管理家務(wù)是照顧我們的，所以右邊大的那點是媽媽;而我們就是中間那小的兩點！一個偏旁讓孩子掏弄得如此生動，筆畫學(xué)得如此有趣，我想：學(xué)習(xí)本應(yīng)就是這樣吧！就這樣學(xué)生們在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，在不同中找記憶點，在記憶點中實踐，在實踐中鞏固。學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了！

五、遨游蒼穹——辯字，讓學(xué)生有分析字形特點的慧眼

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹跁鴮懸?guī)范漢字的路上，我們一路風(fēng)景一路歌，在與孩子們一起學(xué)習(xí)了筆畫、框型文字、偏旁部首后，孩子們對字的理解有了較深刻的認(rèn)識：原來寫字得一步步來;原來要寫好字得要扎好基礎(chǔ);原來寫出稍規(guī)范的字我還要學(xué)習(xí)很多很多。孩子們有了這些認(rèn)識，接著的學(xué)習(xí)字的特點及框架結(jié)構(gòu)就水到渠成了，你想學(xué)生有了寫的欲望，有了寫的信心也有了寫的空間，學(xué)習(xí)起來還會困窘么？中國的漢字內(nèi)涵夠，字意深，含義多樣，所以我在讓孩子們認(rèn)識字的框架特點時，是從字的結(jié)構(gòu)，字的書寫規(guī)則等的方面進(jìn)行闡述。例如在教左右結(jié)構(gòu)的字，我首要的是要求他們分清左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里占的書寫分額：左小右大，左大右小，在格里書寫就很好分，練習(xí)慣了就很好寫了。又例如在教字的書寫原則時，我會針對學(xué)生的年齡特點，研討出一些好記又容易明白的寫字原則。例如，在教左右有豎的字時會讓他們記：左右有豎，左短右長;在教述啥時用垂露豎啥時用懸針豎時跟他們闡明一個規(guī)范漢字的書寫規(guī)則：如果最后一個是豎時，肯定用上懸針豎，其他的都用垂露豎，但在2500個漢字里獨獨一個字例外——“個”它最后一個是豎為什么不能寫懸針豎而要寫垂露豎？字也有其變化與規(guī)律：你想，“個”的撇與捺的尾部都是尖的，如果它的豎也是尖的話，這個字就不穩(wěn)了！學(xué)生們一聽恍然大悟！驚覺字真是太奇妙了。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！”在教述書寫的道路上還很長很長，作為一線的教者面臨的問題還很多很多，但只要我們不氣壘，在書寫的道路上收獲了風(fēng)景的同時也要向往更遠(yuǎn)的秀麗景色！

參考文獻(xiàn)：

[1]李琰，席建偉.淺談如何提高學(xué)生的漢字書寫能力[J].讀與寫：上，下旬，2015（19）.