趙文泉

摘 要?核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程來具體實施。本文主要探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對課堂效率提升的意義與作用。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);整體性;思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0208-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指能從數(shù)學(xué)角度看問題，有條例地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力。對于中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅關(guān)系到升學(xué)問題，更是為未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時機。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重內(nèi)容的整體性

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要老師從宏觀上準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，橫向縱向理清各個數(shù)學(xué)知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)“函數(shù)”“方程”這兩部分內(nèi)容時，在初中階段函數(shù)主要是學(xué)習(xí)函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，方程主要學(xué)習(xí)一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程等。這兩個部分是初中代數(shù)最重要的兩個內(nèi)容，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識，其涉及的三個函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來進行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中更加深入地了解各個函數(shù)知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，以及函數(shù)與方程之間的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，體會函數(shù)與方程之間的相互轉(zhuǎn)化，在一些基本例題、典型例題、方法模式中，將方程和函數(shù)問題歸納為一個或幾個基本問題，化歸為某類典型題型或方法模式，以便能夠更加靈活地運用各個數(shù)學(xué)知識點，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重兼顧知識和文化

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計過程中，價值取向應(yīng)包括兩個方面：一是知識取向，二是文化取向。其中，知識取向主要是緊密教材內(nèi)容，以各個知識點為中心，強調(diào)教什么、怎么教，而老師的主要職責(zé)就是向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是更好地獲取知識。文化取向方面的教學(xué)設(shè)計就是堅持尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體，主要包括各項知識在內(nèi)的整個文化內(nèi)容。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)努力從生活中挖掘貼合生活，貼合學(xué)生思想的實例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的內(nèi)容時，首先老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，講述古時候的勞動人民通過“結(jié)繩記事”繩上的點來找直角，提出的“勾三、股四、弦五”的觀點;再具體講述“趙爽在《周髀算經(jīng)注》中將勾股定理表述為“勾股各自乘，并之，為弦實。開方除之，即弦?！痹谶@個教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在了解知識的過程中更加深入地了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展，更加豐富初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從根本上增強初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)是一門思維縝密的科學(xué)，這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生思維的特點，加強思維訓(xùn)練的針對性，有的放矢地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和加強對初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時的思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。培養(yǎng)嚴謹、活躍的數(shù)學(xué)思維能力，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，老師則可以組織學(xué)生自主動手，通過兩個完全相同的三角形去拼成一個平行四邊形。通過觀察、對比、旋轉(zhuǎn)，結(jié)合實際操作將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形的全等，化四邊形問題為三角形問題，讓學(xué)生學(xué)會利用拼接三角形時的公共邊（即四邊形的對角線），添加輔助線將四邊形合理地分割成兩個全等的三角形。將新知和學(xué)生已有的知識體系完美的結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生在實驗幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識，充分利用輔助線，靈活運用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認識到幾何證明中的變和不變性。同時，老師在課堂教學(xué)過程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，所設(shè)計的問題需要立足于新舊知識的連接點，不僅需要關(guān)注新知識的延伸，而且還需要保證知識問題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和思考性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅持以數(shù)學(xué)知識為主要載體，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方桂華.基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（09）.

[2]黃哲.如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].新課程（中學(xué)），2017（07）.