江銀鋒

摘 要?新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，組織學(xué)生在小組之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加豐富全面，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)水平的目的。在本文中，筆者將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0168-01

近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大教師的關(guān)注和認(rèn)可。合理的利用小組合作學(xué)習(xí)模式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生都有著非常積極的影響作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)并不熟練，課堂中學(xué)生的合作流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。具體來說，我們需要提高小組合作的有效性，讓學(xué)生能夠真正的在合作當(dāng)中有所進(jìn)步。以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，之所以小組合作學(xué)習(xí)會(huì)流于形式，主要原因在于教師在安排了合作任務(wù)之后便直接讓學(xué)生進(jìn)行合作，并沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。這樣一來，很多學(xué)生都還來不及思考問題，非常容易造成優(yōu)等生一言堂的情況。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作當(dāng)中來。所以說教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要幫助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前，要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生在有了一定的想法之后再進(jìn)行合作，通過大家的交流和討論，共同解決問題，保證小組合作能夠人人參與。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，在課堂上利用課件向大家展示了兩組數(shù)據(jù)，分別是男生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖和女生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，兩組圖中分別顯示了男生對(duì)于羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)以及女生對(duì)羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)。在此基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生思考有沒有好的辦法能夠讓我們一下子就看到兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的信息，并說一說怎樣把這兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖合成一幅統(tǒng)計(jì)圖。再給予了學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間之后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，并嘗試動(dòng)手操作實(shí)踐。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠讓小學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。合作模式的開展并不能夠?yàn)榱撕献鞫献?，而是需要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在有合作需求時(shí)進(jìn)行合作，更好地實(shí)現(xiàn)合作的價(jià)值。具體來說，我們可以從三種時(shí)機(jī)來組織學(xué)生進(jìn)行合作。第一，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，通過合作能夠幫助學(xué)生突破思維上的障礙。第二，當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人思考不全面時(shí)，通過合作能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第三，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生無法通過個(gè)人來完成時(shí)，利用合作可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。

以三角形的面積為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我先組織學(xué)生嘗試把三角形轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，看能否得到三角形的面積計(jì)算公式，并鼓勵(lì)大家動(dòng)手去做，然后進(jìn)行匯報(bào)。大家在自主動(dòng)手的過程當(dāng)中怎么做的都有，但是并沒有形成共同的認(rèn)識(shí)。于是此時(shí)，我鼓勵(lì)大家合作學(xué)習(xí)，在小組合作的過程當(dāng)中，通過剪一剪、拼一拼、把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，由此來得出三角形的面積計(jì)算公式。在這樣的合作過程當(dāng)中，學(xué)生思考問題的能力更加全面，解決問題的思路也變得更豐富。

三、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來說抽象性和邏輯性較強(qiáng)。而小學(xué)生的年齡小，他們自身的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，因此，在面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，難以將自己身上的思維轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)思維。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也為了不斷地提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。具體來說，教師要關(guān)注學(xué)生的合作過程，通過一定的指導(dǎo)來讓學(xué)生更好地完成合作任務(wù)。除此之外，還可以通過設(shè)計(jì)問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入的思考。

在開展除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)時(shí)，我在課件上展示了這樣的一個(gè)問題：王鵬每周計(jì)劃跑5.6千米，平均每天要跑幾千米？我先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式，隨后鼓勵(lì)大家嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，并在小組中相互交流。在小組交流的過程當(dāng)中，我為大家提出了幾個(gè)問題：你是怎樣用豎式計(jì)算的？在計(jì)算過程當(dāng)中遇到了什么問題？你是怎樣解決的？為什么商的個(gè)位要寫0呢？在這節(jié)課上，我并沒有直接告訴學(xué)生具體的計(jì)算方法，而是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過問題的引導(dǎo)來讓學(xué)生自主嘗試，合作交流，這樣更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理和算法的理解。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和策略，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中得到更好的實(shí)施和發(fā)展。作為教師，要循序漸進(jìn)，持之以恒的訓(xùn)練，深入挖掘小組合作的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作當(dāng)中真正的提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2018（29）.

[2]段軍.數(shù)學(xué)課堂上有效小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（02）.