王沛超 王佳麗

【摘要】我國高職會計專業(yè)以培養(yǎng)工作在一線的會計應用型人才為目標，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)學生在其職業(yè)能力上還有很大的欠缺。本文主要從企業(yè)對會計人員的要求入手，著重分析高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并提出相應的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職會計專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

一、企業(yè)對會計崗位的需求

現(xiàn)階段我國企業(yè)對會計崗位的要求越來越高，由于會計人員工作的性質(zhì)是專業(yè)性很強的，承擔著重要的責任，比如國家社會賦予的責任以及企業(yè)所需要會計人員承擔的責任。而且各方都對會計人員的專業(yè)能力期望很高。會計人員的職業(yè)能力培養(yǎng)，有些能力需要通過工作經(jīng)驗積累得來，有些能力可以通過考各種證書如注冊會計師等取得，還有一些能力如工作態(tài)度、溝通能力等是需要在工作的過程中檢驗出來的。

通過大類劃分，會計崗位所需具備的職業(yè)能力可以劃分為以下三個方面：

（一）專業(yè)能力

會計人員的專業(yè)能力包括掌握和熟練運用會計專業(yè)理論知識，比如需要掌握會計準則、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等專業(yè)知識，這樣才能打下堅實的理論基礎(chǔ)。國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，會計人員也必須隨時更新自己的知識儲備，進行繼續(xù)教育學習，掌握新知識、新技能。

（二）工作能力

嫻熟的運用計算機操作是企業(yè)中最常見的工作技能，也是最基本的工作能力，比如Excel、Word和各種財務(wù)軟件等操作技能。熟練的工作技能既能提高工作效率，同時也能提高工作質(zhì)量。對財務(wù)軟件如用友U8等的熟練操作可提高工作效果，提升自己的業(yè)務(wù)水平。另外還有外語等屬于溝通范疇的技能，良好的英語表達能力可以與外商建立密切的聯(lián)系，有更多的業(yè)務(wù)往來，提高工作能力。

（三）綜合能力

綜合能力主要包括職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。會計崗位具有特殊性，外部誘惑很大，工作壓力也很大，所以會計人員的職業(yè)道德尤為重要。工作道德主要表現(xiàn)為需要遵守誠信、客觀、盡職、行為合規(guī)等原則，這是從事會計職業(yè)的根基。綜合能力還可以擴展到溝通協(xié)調(diào)能力、團隊領(lǐng)導能力、人才培養(yǎng)能力等。

二、高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

近年來，高職會計專業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量會計人才。但也要清醒地看到，現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生與社會需求相脫節(jié)，還沒有達到高職教育“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高技能應用型人才”目標。在實際教學中，高職院校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)中尚存在諸多不足之處。

（一）重理論輕實踐教學

目前，高職會計專業(yè)的教學模式主要受到本科教學的影響，在教學過程中普遍重視會計理論的教學，而輕視會計實踐教學，這樣的教學模式不適合職業(yè)教育院校。會計專業(yè)性、實踐性很強，如果脫離實踐學習那么其理論也只是停留在表面，難以完全理解。學生對所學的會計理論知識如果不能很好的消化，就會影響學生的學習興趣同時影響職業(yè)能力的形成。由于高職院校大多是青年教師在擔任會計教學一線的工作，他們基本上是畢業(yè)以后就直接參加教學工作的，既缺乏會計實際工作經(jīng)驗，也缺乏理論和實踐教學經(jīng)驗，所以導致無法完全勝任實踐教學工作。

（二）學生會計崗位實踐機會較少

隨著高職教育迅速的改革發(fā)展，很大的改善了學校只注重理論知識的傳授，但是對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)還有待提高。這其中由于受到教育經(jīng)費和教育觀念的影響，部分高職院校沒有建立并完善會計實訓室，學生沒有相應的條件進行會計實務(wù)操作，不能將理論知識應用到實踐中去。學校的會計頂崗實習教學環(huán)節(jié)也是流于形式，沒有讓學生真正的進入企業(yè)體驗會計人員真實的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，使得學生脫離了社會實踐并且缺少對企業(yè)會計崗位的了解。那么由于學生在會計崗位上實踐的機會較少，這些就導致了學生操作實踐能力、創(chuàng)造能力以及獨立開展工作的能力較差，難以適應企業(yè)需求。

（三）忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

會計人員的職業(yè)素養(yǎng)以及道德品德是實際工作中的重要因素，比如愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞等都是企業(yè)看重的品質(zhì)。然而，高職院校對于學生的培養(yǎng)更多地注重于傳授理論知識，教師也只注重學生是否掌握了理論知識，其考試的成績高低，但是缺少了對學生道德品質(zhì)的教育。高職院校中學生大多數(shù)個性比較鮮明，以自我為中心，如果不加強道德培養(yǎng)就會導致缺少合作精神和吃苦耐勞精神，做事的缺乏積極主動性以及強烈的責任感，這樣的個性特征一般企業(yè)是不歡迎的。

三、適應崗位需求的會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)

對于高職院校的教師，不僅需要碩士研究生以上的學歷，還需要有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。加大“雙師型”教師隊伍的建設(shè)主要是提升教師的實際技能，在教學過程中，不僅僅是只注重理論教學，輕視實踐教學。那么“雙師型”教師隊伍的建設(shè)可以采取以下兩種途徑：一是高職院校培養(yǎng)校內(nèi)現(xiàn)有師資，多提供機會讓教師去參加各種培訓，鼓勵教師提升自己的學歷、提高個人職業(yè)能力，還可以讓教師去企業(yè)實習提升自己的實際工作經(jīng)驗。二是高職院?？梢云赣脫碛衅髽I(yè)經(jīng)驗的老師來講課，這些老師利用他們豐富的實踐經(jīng)驗以及企業(yè)實際案例能夠促進學生學習的興趣和積極能動性，也能夠極大地促進學生學習效果，增強學生的實踐能力。

（二）加強校企合作，提高學生實踐能力

一般企業(yè)最需要的是具備扎實的專業(yè)知識、良好的個人素質(zhì)并且有較強的工作適應能力的人才。高職院校會計專業(yè)可以培養(yǎng)出具有會計專業(yè)理論知識的學生，但是卻很難兼顧其他各方面的能力。最大的原因就是學校與企業(yè)之間聯(lián)系太少，與企業(yè)的實際工作脫節(jié)，很難讓學生了解到真正的企業(yè)是怎么樣的。這就需要學校能夠通過多種渠道與各種行業(yè)的企業(yè)或會計師事務(wù)所聯(lián)系，為學生提供一個實習的機會，讓會計專業(yè)的學生親自進行實務(wù)操作，對發(fā)生的每一筆業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。在實踐過程中學生也能感受到會計人員應該具備的敬業(yè)精神和熟練的業(yè)務(wù)技術(shù)，這也會起到激勵作用同時提高學生的實踐能力。

（三）加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職會計專業(yè)學生應加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如誠信意識、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責任心等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑是學校不僅要在傳統(tǒng)的教學過程中培養(yǎng)，還要加強實踐教學，營造職業(yè)環(huán)境。高職院?？梢栽谛?nèi)建立一個會計實訓基地，讓學生在基地進行實習實訓感受真實的工作環(huán)境并鍛煉自己的能力，通過在實踐工作中的鍛煉產(chǎn)生自己對這份職業(yè)的認同和熱愛，決定是否選擇這份職業(yè)。并且通過實踐更深的理解學習的課本理論知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、優(yōu)良品質(zhì)、及責任心等職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

[1]吳顯芝.基于崗位需求分析高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力存在問題及培養(yǎng)方式[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（12）：420.

[2]陸春芬.論高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].商貿(mào)人才，2017（2）：67-68.