娜仁

摘要：創(chuàng)造性思維是音樂表演藝術(shù)中不可或缺的基本屬性，對于一個音樂表演者的長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅需要學生具備相應的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，也要具有豐富的人生閱歷，以此使學生的音樂潛能得到充分挖掘，使其能夠具備良好的音樂創(chuàng)作能力，有效促進學生的音樂藝術(shù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)進行深入研究，希望能為音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有效參考價值。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造是通過邏輯思維與想象思維的相互滲透完成的，而想象力來源于實際生活，通過生活閱歷的積累使想象空間得以擴展。若是在進行音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)作過程中缺乏想象力和創(chuàng)新力，就很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，繼而嚴重阻礙到學生的音樂發(fā)展。因此，想要使學生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠注重生活中的每一個細節(jié)，繼而將生活中的感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，以此有效提高音樂作品的內(nèi)涵，為學生的音樂創(chuàng)作發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求

（一）豐富的人生閱歷

藝術(shù)本身就是在生活中衍生出來的一門另類形式的思想藝術(shù)，所以在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程中，不僅需要教師的正確引導，也要從生活方面采取有效手段提升學生的思想素質(zhì)，使學生能夠從生活中獲取音樂創(chuàng)作靈感，使學生能夠通過生活培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，繼而有效提高學生的音樂創(chuàng)作能力。通過將生活感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，不僅可以賦予音樂作品豐富的現(xiàn)實含義和生命力，也可以使觀眾在欣賞音樂作品的時候產(chǎn)生共鳴，使音樂作品的真正價值得到充分發(fā)揮，從而有效實現(xiàn)音樂表面藝術(shù)的意義。

（二）豐富的文化知識

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的時候，應充分認識到文化知識對于音樂創(chuàng)作的影響作用，若是學生不具備高水平的知識基礎(chǔ)，不僅無法深入理解音樂作品，也無法順利將自身的音樂感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，導致音樂作品不具備感染力、生動性以及創(chuàng)造性，無法有效引起聽眾的情感共鳴，這對于學生的音樂發(fā)展會造成嚴重阻礙。因此，學生在學習過程中應積極提高自我修養(yǎng)，不斷加強文化知識的學習，使自身的人文素質(zhì)得到不斷提高，繼而使音樂作品的創(chuàng)造更具有思想深度和文化內(nèi)涵，為音樂表演藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合學生的生活經(jīng)歷培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

隨著我國音樂教育模式的改革發(fā)展，我國對于學生文化知識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有了更高的關(guān)注度，為確保培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的效率和質(zhì)量，教師應積極結(jié)合學生的生活經(jīng)歷展開教育工作，積極挖掘?qū)W生的生活情感，引導學生將生活感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，以此有效強化音樂作品的思想、情感和內(nèi)涵。同時，教師也要采取多種教學方式豐富學生的文化知識，使學生的知識結(jié)構(gòu)和知識范圍得到有效完善，以此強化學生對音樂作品的感悟和理解，使學生的音樂表演藝術(shù)水平得到進一步提高。例如在《為了誰》的欣賞和教學過程中，這首音樂作品的創(chuàng)作背景是表現(xiàn)抗洪救災戰(zhàn)士的奉獻精神，作為一首具備豐富情感和思想意義的音樂作品，學生想要對其進行深入理解就必須要了解音樂作品背后的故事和相關(guān)知識，繼而通過重復欣賞歌曲真正了解到音樂作品的意境和情感，從而有效提高學生的音樂素質(zhì)，使學生形成良好的創(chuàng)造性思維。

（二）通過學習引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮自身的引導作用，通過合理的引導方式使學生能夠?qū)σ魳愤M行獨立思考，使學生的想象力得到有效提高。由于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項長期挑戰(zhàn)任務(wù)，教師需要從學生的學習和生活等各方面加強其對不同事物的理解，使學生的思維得到有效創(chuàng)新。例如在《黃河怨》的學習過程中，這首音樂作品的表現(xiàn)主要是通過中弱音和弱音，學生不僅需要掌握音樂作品中的表演技巧，也要詳細了解音樂作品的創(chuàng)作背景，從而使音樂作品的學習效果得到有效保障。而教師就要積極掌握學生的個人特點使學生的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，引導學生深入了解到音樂作品的情感和內(nèi)涵，以此加強學生對音樂作品的感悟，使學生形成良好的創(chuàng)造性思維。同時，通過科學有效的引導方式還可以使學生產(chǎn)生積極性和主動性，使音樂學習的整體效果得到進一步提高，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項具備較高復雜性和特殊性的教育工作，教師應從多個角度展開教育使學生的文化知識得到提高，以此強化學生對音樂的理解程度，并引導學生將生活感悟融入到音樂創(chuàng)作中，從而有效提高學生的音樂創(chuàng)作能力，使學生具備良好的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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[2]鄭喻耀宇.淺論如何培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維[J].音樂時空（理論版），2012，（05.

（作者單位：內(nèi)蒙古杭錦旗烏蘭牧騎）