方靜

摘 要：文章從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述信息技術(shù)引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0078-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，收獲更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)較抽象，教師需要選擇高效的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，使抽象知識(shí)變得直觀形象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說是比較抽象的，學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的事物更加感興趣。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分被動(dòng)。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在幾何教學(xué)單元，為了讓學(xué)生更好地了解這些幾何圖形，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫模型，將這些常見的幾何圖形設(shè)計(jì)成學(xué)生十分喜愛的動(dòng)畫人物，并且讓他們活動(dòng)起來，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片。學(xué)生面對(duì)這樣的內(nèi)容表現(xiàn)得更加投入。于是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以向?qū)W生播放用幾何圖形制作的動(dòng)畫片，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解幾何性質(zhì)的時(shí)候，教師還可以利用信息技術(shù)，直接利用幾何圖形的性質(zhì)進(jìn)行模型的拼接，讓學(xué)生直觀地看見這些知識(shí)，配合視頻和圖片的輔助，讓學(xué)生受到多重的刺激，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)靈活，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)。在過去的教學(xué)中，教師可以利用的教學(xué)工具比較有限，很難跨越這些障礙。現(xiàn)在，教師可以利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。以單位的教學(xué)為例，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，了解單位的具體應(yīng)用。但是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于重量單位不能有效地掌握，重點(diǎn)表現(xiàn)在不能將重量單位與實(shí)際物體搭配起來。比如有的學(xué)生會(huì)用噸、千克等這些表示質(zhì)量較大物體的單位來表示雞蛋。教師可以利用信息技術(shù)加入更多直觀的素材，將這些單位與圖片匹配起來，學(xué)生就會(huì)知道怎樣運(yùn)用這些單位來表示物體的重量，并且知道這些重量單位之間存在怎樣的聯(lián)系。利用信息技術(shù)將抽象知識(shí)變得更加直觀，可以有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，提升教師的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課程改革背景下誕生的一種高效教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境。以除法教學(xué)為例，為了讓學(xué)生理解除法的概念，了解其運(yùn)算過程，教師可以利用信息技術(shù)加入多樣的素材，創(chuàng)設(shè)生活情境。比如，班上一名同學(xué)過生日，他媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕，班上總共有45名同學(xué)，如果把這個(gè)蛋糕平均分給班上的同學(xué)，你知道怎樣幫他來分配這些蛋糕嗎？這樣的問題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，可以有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入思考，學(xué)生紛紛在空中比畫如何分配蛋糕。接著，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來進(jìn)行演示，這時(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教師可以順利地過渡到理論知識(shí)的教學(xué)中來，讓學(xué)生理解除法的運(yùn)算概念和運(yùn)算定律。這樣的方式創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

四、構(gòu)建良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)離不開有效的課后學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于后期教學(xué)十分不利。教師可以利用信息技術(shù)搭建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，取得良好的練習(xí)效果。比如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生分享一些有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課前利用這些學(xué)習(xí)資源做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。而在課后，教師可以分享一些有用的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，一旦學(xué)生有什么不懂的地方，則可以通過觀看視頻進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以將一些簡(jiǎn)單的習(xí)題制作成小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)。利用信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在課后取得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以顯著提升教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)增添了課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，深入研究，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（01）.